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工作任务分析方法 职业教育研究所 邓育年 2005年10月29日 第一页，共十七页。 一、基于工作任务的职业教育课程理念 1、基于工作任务 以工作过程为主线，突出工作过程中的主要地位，按工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，培养学生关注工作任务的完成，为学生提供完整工作过程的学习机会。 第二页，共十七页。 2、以职业能力为基础 以“能力”为基础，按照工作的相关性划分专业方向，并确定课程。要打破对以“重复、刚性”的操作技能为主要内容的职业能力的理解。 注重职业情景中的实践的培养，开发学生积极参与行动的能力。提升学生的知识、技能的迁移能力。 第三页，共十七页。 3、以工作实践为起点 以工作任务为项目，让学生尽早进入工作实践过程，在实践中学习，有利于提高学习兴趣，有利于培养职业爱好，并逐步形成自我学习的态度。 工作任务分析是课程开发的源头。 第四页，共十七页。 二、如何开展工作任务分析 第五页，共十七页。 1、认真分析XX专业的主要职业岗位 例如；汽车维修专业分为汽车维修和汽车商务两大类，其中： 汽车商务：汽车销售顾问、汽车按揭员、汽车配件销售员、汽车保险索赔管理员等； 汽车维修：汽车机械维修、汽车维修电工、汽车检测员、汽车美容、汽车维修顾问、汽车钣金工、汽车维修车间管理员等。 第六页，共十七页。 2、针对具体岗位进行分析 弄清楚某一岗位或岗位群包含哪些工作项目，以及完成这些项目需要哪些步骤。 用好工作任务分析表。（以下说明工作任务分析表的使用） 工作项目只含工作内容，用“名词加动词”，如“信息查询”等， 只叙述在岗位上用什么工具，做哪些工作，有何要求（不考虑以前学过哪些知识） 第七页，共十七页。 汽车钣金工工作任务分析表 工作项目 分 析 工作任务 分 析 工作行为 分 析 （从接受任务到完成任务的工作过程中的项目） （各项工作需要做什么） （具体完成某项工作任务，需要什么设备，做什么） A B C A1 B1 B2 C1、C2、C3 A11、A12、 B11、B12 B21、B22、B23 第八页，共十七页。 工作项目用于指导搭建课程结构 工作任务、工作行为由于构建课程教学内容 第九页，共十七页。 使用频率与难易程度 使用频率 难易程度 高 中 低 高 中 低 （根据使用频率的情况，确定教学的学时） （根据难易程度，可以确立专业的课程。如高级工、中级工等的区别） 第十页，共十七页。 3、工作任务分析步骤 工 作 任 务 分 析 主持人说明分析的范围与方法 工 作 项 目 分 析 工 作 行 为 分 析 操作频率与难易程度分析 专 业 科 工 作 任 务 分 析 人 员 综 合 分 析 第十一页，共十七页。 4、工作任务分析专家 工作任务专家主要是指学校中掌握了工作任务分析方法技术，能善于引导行业专家按照工作任务分析要求进行工作的教学研究人员、教学骨干教师。 第十二页，共十七页。