教师科研学习心得体会.docx

老师科研学习心得体会 老师科研学习心得体会  我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是我为大家收集的老师科研学习心得体会，希望能够帮助到大家。  老师科研学习心得体会1 谈起老师教学科研，对于每一位老师及教育课程改革的步伐是不行能终止的，它是我们教育者的前途和希望，正是这种理念日夜深入人心，作为基层教育科研的亲历者，我欣喜地留意到了我们最基层的老师们对老师科研的激情蓬勃而高涨。基于教育教学科研的一些实际问题，通过我专心的学习和研讨，对我的教育意义是非常深的。为了更真实和贴近当代教育的进程和老师的个性特点，本书共分了九章来阐述走进教育科研的殿堂。读了本书我感觉轻松而顺利地踏上了苏霍姆林斯说的“幸福的讨论路”，我们更愿意把书看作是一快“敲门砖”，而且更重要的是，老师获得有关教育讨论方法的知识从根本上来说并不是一个“对象化”的知识问题或熟悉问题，而是一个非对象化的“亲近”道路或“亲征”道路。本书对科研分析面面俱到、分析透彻、观点明白、浅显易懂，所涉及到的内容全是我们刚要面对的，如： 一、教育科研的基本问题  1、教育科研与教研活动有什么关系？  教育科学和教育科研作为专用术语被广泛使用只是最近及十年的事情，对他们的定义尚有不少分歧，使用中也存在混乱。教育基层常常发生的问题是泛化教育科学与科学讨论的观念，误把主观认为正确可行的东西都当成科学，而把全部专心的专门讨论都认为科研。为了弄清各种讨论的关系，可以把讨论活动分为如下三类：  科学讨论。教育科学是科学的属概念，科学讨论是讨论的属概念。教育科研是生产教育科学的劳动，所以它必须遵循科学讨论的一般规范。假如讨论的目的不是探究教育的内在规律、讨论的过程不行重复、讨论的方法缺乏公认的牢靠性、讨论的结果没有客观的普遍性或创新的开发性，都很难称为教育科学讨论。  工作讨论。一切形式的关于实践决策的直接探讨都属于工作讨论。不遵守科研规章，而是更多地执行民主集中制。  阅历总结。这是事后对某种活动的成败得失或对错得失或正误的探究。阅历是有特殊性和个性的东西，它的科学性多少和普遍性大小更多地取决于总结者或使用者的素养与水平。  实际上，教学讨论是讨论从内容或领域分类的属概念，它在讨论的性质或方式上既可能是科学讨论，也可能是工作讨论或是阅历总结。应留意的是讨论的水平与质量以及各种讨论是否协调平衡与有机结合。  2、基层教育科研活动中存在哪些困难？  讨论范畴与视野的局限。  讨论时间与条件的限制。  讨论成果的学术认可度低。  3、基层教育科研存在问题  较普遍地存在畏难情绪或科研无用论，一些学校的老师中存在着基层科研的“不能论”或“无用论”。缺乏讨论的组织规划和持续性。虽然意识到了科研的必要性和可能性，却忽视了基层开展科研活动的优势，讨论的内容脱离了实际教育的整体及长远的目标和规划，很任意，孤立了教育行为。常常混淆工作讨论和科学讨论，误把阅历总结和发表论文当科研成果。成功的阅历和正确的思想都含有科学意义，但不能把总结一个教学阅历或表达一种教育思想当作科学讨论。只有经过科学验证过程的阅历或组织为严密理论体系的思想才是教育科研的成果。  4、加强宏观和综合的讨论，主动承担为教育决策服务的任务。加强教育科学的讨论，协调好科学讨论、工作讨论、阅历总结的关系。要充分利用可用的科研资源，组织好重点课题的攻关。要树立不断学习与创新的意识，不断提高自身的素养。  5、学校应该提高教育科研的水平  校长要熟悉到教育科研是提高办学水平、保证学校持续进展的必要条件；要遵循教育科研的基本规章。  6、老师自身的教育科研能力  就老师的素养条件和工作条件而言，只要把握科研方法，都能进行教育科研活动。但是要克服一些中小学老师“教而不研”的现象，还必须从主观上解决熟悉，取向和策略的'问题。  二、教育科研方法  要有效地开展教育科研，就必须懂得并能够娴熟地运用一些基本的方法。方法的科学性、牢靠性蒋直接影响讨论过程与结果的有效性和公信度。  1、必须坚持观察的客观性。要防止主观因素的不良影响，克服先入为主的看法，不要掺杂个人的偏见，执行实事求是的科学态度。  2、必须坚持观察的全面性。要对讨论的对象进行周密、全面的观察和分析，系统的观察事物的全面性、事物的各个方面和事物进展的整个过程。  3、观察对象要具有典型性。要从符合条件的各种类型的对象中选择能代表一般的典型进行观察，避开以偏概全。  4、要坚持观察的目的性和计划性，决不能凭个人的喜好行事。  5、要处理好与观察对象的