统编版小学六年级上册语文 第一单元 花之歌 名师教学设计.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 * 4 花之歌 【课前解析】 关注体裁：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻， 运用第一人称从化的视角，描绘了四季更迭花开花落的现象表现了花的日常生活和品质追求， 塑造了华向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟人生要像花 一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求 光明。 关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永、全文无一 “花”字,却句句在写花,作者以第 一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象,如“大自然的话” “从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“对死者的祭 献”“与晨风群鸟一思迎送光明" “与万物各谐共处”,营造出丰富雅致的诗文意境。 关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式,很有特色。如,第 1-4 自然段均以“我 是……”开头,第 3 自然段中“冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去去”, 第 5 自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6 自 然段“我在原野上摇曳，使原野风光更细旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡 时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美,不仅读起来朗朗上口，而且层次清 晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。 【教学目标】 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和 “阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 【教学重难点】 通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1.教师引入：人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随 时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡 第1页 共7页 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 丹……人们赋予了鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴 嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书：4* 花之歌） 出示课件 1： （设计意图：谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，更能够集中精力到新的 学习任务中来。） 2.简介纪伯伦，学生初步了解。 出示课件2： 二、初读课文，整体感知 1.教师组织阅读：自读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文 理解其意思。 出示课件3： 2.再读课文，教师明确任务：想想从哪些地方可以看出“我”是花。 阅读要求：在能体现“我”是花的地方作批注。 出示课件4： 第2页 共7页 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 3.初步读懂文字的字面意思，学生反馈，教师引导提炼出作者描绘的各种花的形象。 预设：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 （设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，明确学生的问题意识，注意力集中。随 着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。） 4.适当点拨，引导学生理清脉络。 第一部分（第 1～4 自然段）：“我”是什么； 第二部分（第 5～7 自然段）：“我”每天都在做什么。 （板书：“我”是什么，“我”每天都在做什么）