一年级上册《雨点儿》原文.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 一年级上册《雨点儿》原文 雨点儿 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花 没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 《雨点儿》教学设计 教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨 点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来 的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道 雨水与植物生长的关系。 课时目标 认识 12 个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗 读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为 ，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教 学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境， 第1页/共6页 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学 生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟 取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答 案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个 过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 （一）揭示课题 1 ．谈话引入，演示动画《雨》。 2 ．请学生看动画简单地说一说雨。 3 ．板书课题《雨点儿》。 （通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生 对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信 息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解 儿化音的读音难点） （二）整体感知 1 ．请学生自由读课文。要求：读正确。 2 ．请学生说说读了课文知道 了些什么。 （放手让学生借助拼音读课文，结合平 时的生活实践感 知识文内容。但是 ，学生的生活体验、认知水平是有差异的， 所以在设计中教师不设定统一的感知 目标，而是放手让学生 自由读课文后交流，知道什么说什么 ，了解多少说多少。这 样让学生在宽松的环境 中交流互补 ，感知由模糊到清晰 ，由 第2页/共6页 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与 他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生 的主人翁意识。） （三）识字读文 1 ．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清” ，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清” ，读一读，找一找，文中指什么 数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4 ）认读“云彩”、