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课 题
Unit 2 Transportation(Lesson 5-6)和侦探一起旅行
课 型
读写
课 时
2
授课班级
授课时间
授课教师
教材分析
“十四五”职业教育国家规划教材——中职公共基础课程教材英语1教材结构为:学习目标、热身活动、听说、读写、文化理解、语言实践、小组活动、自我评价,可以看出教材设计者较为全面地关注了英语学习的各个阶段,以及英语课堂需要渗透的德育内容,因此需要用好教材,促进学生思维品质的发展和文化意识的提升。
本课本课教学内容选自教材Unit 2Transportation的读写(Reading and Writing)板块,针对本单元阅读篇目进行处理,考虑到学生对阅读材料的地点并不熟悉,如果仅仅基于阅读篇目教学,可能不能激发学生学习兴趣,因此,本课时将材料进行趣味化处理,带入当下热点——新冠疫情病例轨迹和神探夏洛克——以找出“阳性”为总体任务,以阅读为语料支持,从阅读篇目中找出表达换乘地铁线路的表达,并将此运用于“神探夏洛克探究新冠疫情病例轨迹”的任务中。
学情分析
经过前两节课的学习,学生已能运用日常生活中英语问路与指路giving directions的常用词汇及句型,礼貌表达生活场景中问路需求和指路建议,并根据实际情况为他人规划,描述合理的交通路线,推荐合适的交通工具。但学生缺乏交通出行在交际语言中的应用, 例如给外国游客指点地铁和公交路线,学习商务环境下交通出行的表达方式, 并给出交通出行的方案建议。
学习目标
1. 学生能够读懂酒店员工培训手册内的交通出行建议,提取bus和subway乘坐路线如何表达的关键信息和表达模版。
2. 学生能够将所学的bus和subway乘坐路线如何表达进行迁移,运用于北京地铁和公交的指路和生活交际场景中;
3. 对于学有余力的同学,通过练习地铁换乘线路,掌握地铁换乘的表达方式。
How can I get to the hotel from the airport?
? Start from xx station, Line No.xx, change for Subway Line No.xx at xx station(分层目标,学有余力同学掌握), get off at xx station and take Exit X.
学习重难点
教学重点:能熟悉并掌握描述交通出行方案的基本写作要点和句型。
教学难点:掌握目标模版表达并运用于北京地铁实际,Start from xx station, Line No.xx, change for Subway Line No.xx at xx station(分层目标,学有余力同学掌握), get off at xx station and take Exit X.
教学方法
情境创设,合作学习
课前准备
A3纸打印出北京地铁核心区域图,每组一张(4-5人一组)
“嫌疑人”信息和“嫌疑人”路线卡牌,打印,每组一套,并剪出每个独立的卡牌
请在地图上画出4人的交通轨迹
请在地图上画出4人的交通轨迹
教学媒体
Ppt,大屏,任务单,卡牌
教学过程
第一课时 Lesson 1-新知
探案任务背景创设及探案必要知识储备
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一:
导入及情境创设
播放英剧《神探夏洛克》片头视频(网络搜索可得),问学生是否了解夏洛克
Sherlock Holmes is coming to Beijing for a case
神探夏洛克来到北京探案!!
情境创设——夏洛克来中国北京探案
观看片头视频,学生思考,进入探案氛围
课前热身,通过情境使学生感受到本课即将学习知识的有用性
活动二:创设情境
生成问题
复习环节
英国——中国北京(飞机)
大兴机场——颐和园(地铁)
询问学生这两条线路分别选用什么交通工具
一方面复习各种交通工具的表达
一方面引入本节重点——地铁线路的说明
学生思考夏洛克的探案之旅的线路,进行交通工具的选择
练习句型
He travels from the airport to the Summer Palace by subway.
项目式学习,情境学习为依托,复习旧知,为所学知识赋予意义
活动三
情境导入关键问题
情境1:你要带领夏洛克在探案前先游历北京
三个地点——颐和园、北京大学、长城
提出问题:颐和园——北京大学2种路线分别如何表达?
学生根据图片和已有知识,匹配出三个图片和英文地名
思考如何表达
1.乘坐584路车,并在北京大学西门站下车
2.乘坐地铁4号线,北宫门站上车——北京大学东门站下车——A口出
图片激发学生兴趣,激发学生思考如何表达公交和地铁线路
活动四
问题解决
从书本中找答案
从书本中的阅读材料找解决方案——Shuttle
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