“小数的意义和性质”单元整体教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 “小数的意义和性质”单元整体教学设计 一、单元内容分析 1.课标要求 小数的意义和性质属于“数与运算”领域，2022 年版《义务教育数学课程标准》在 课程内容中明确提出： “‘数与运算’包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。初步 体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。” 学段相关内容（第二学段 3-4 年级） 第二学段内容要求： “结合具体情境，初步认识小数，会一位小数的加减法。”学业 要求： “能直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会进行一位小数的加减运算，形成 数感、符号意识和运算能力。”教学提示中指出： “在认识整数的基础上，认识小数和分 数。” “借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这 样的过程中发展学生数感。” 2.教材分析 四年级上册教材中“小数的意义和性质”单元是在三年级上册 “分数的初步认识”和 三年级下册 “小数的初步认识”的基础上教学的，这部分内容是学生系统学习小数知识的 开始，同时又是学习小数四则混合运算的基础。 在实际的教学过程中通过小数的意义、 数位顺序表以及计数单位的教学，有效沟通小数与分数、小数与整数之间的内在联系，有 利于学生加深对小数意义和性质的理解，还能够帮助学生整体建构知识体系，为以后学习 小数的四则混合运算奠定必要的认知基础。 3. 单元知识点整体框架: 4.单元知识点整合： 为突出整个单元学习的整体性，特分析单元具体内容，为单元整体设计明确关键点 。 10 以内各数的认识； 数的意义与表达 11—20 各数的认识 十进制 100 以内各数的认识 数位 前期 万以内各数的认识 计数单位 相关 分数的初步认识 内容 万以上各数的认识 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 小数的初步认识 小数的意义 小数的大小比较 数的意义与表达 小数的性质 十进制 单元内容 小数 点位置移动 引起 小数大 小变化 计数单位个数 规律 名数的改写 用“四舍五入法”求小数近似 数 计 数单位的累加与叠加 小数的四则运算 后续 计数单位个数递减 内容 小数的混合运算 计数单位个数均分 二、单元核心素养: “小数的意义和性质”聚焦的核心素养主要有数感、几何直观、推理意识。 在本单元的具体落实如下： （1）理解现实生活中小数的意义，理解或表述具体情境中的小数的大小。教学中激 活学生已有知识经验，引导学生联系自己身边的具体事物，通过亲身经历、观察、操作等 活动，感受小数的意义，体会用小数表达和交流的作用，从而真正的理解小数的意义，加 深对小数的认识。因此，我们认为进行 “小数的意义和性质”教学的大观念，就是 “通过 理解小数的意义和性质，进一步发展数感”。 （2）小数