小学数学《认识时间》教学设计.pdf

教前思考： 1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。 因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演 示等，让学生在观察、操作中掌握知识。 2、正确把握学生学习起点，提高课堂教学效率。 在认识时间教学之前老师一定要对学生的学习起点有一个正确 地把握，这样才能根据学生的实际情况组织教学，也可以请学生当小 老师，提高课堂教学效率。 3、由于还没有学过乘法，所以在教学分钟的时候，只能让他们 5 个 5 个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一 致，往往出现多数 ５分或少数 ５分。因为学生没有学习乘法而且已经 知道分针指向６是 ３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可 用 ５、 １０、 １５―――依次数下去；而对于超过 ３０分，可以教他 们从分针指向３０分处开始数 ３０、３５。也可以记住特殊的数字 3、 6、9 指向的分别是 15 分、30 分、45 分，然后接着数较快。 4、接近整点钟时刻的认读，例如 7 时 55 分、4 时 55 分这样的时间 对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把 ７： ５５分看作 ８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论 或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确 7 时 55 分也就是 7 时又过了 55 分，由于 1 时等于 60 分，55 分已经接近 60 分了，所以时针也快到了 8 时，不能搞混。通过这样的操作，学 生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有 一定的提高。 精品教案： 认识时间（1） 教学内容：教材第 81 页、82 页的做一做第 1 题和 83 页。 课型：新授课 教学目标： 1、 使学生认识时间单位小时、分，知道 1 时=60 分；会认几 时几分（分钟数是 5 的倍数）， 学会时刻的两种记录方法。 2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间 能力。 3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯， 体验生活与数学的紧密联 系，激起对生活中的数学探究的欲望。 教学重点和难点： 准确地说出用 5 分 5 分数的方法读出时间，并学会时刻的两各 种记录方法、时与分的关系。 教学具准备： 教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课： 1、复习旧知 师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。 （电脑出示1 时 的钟表）这是什么时刻？为什么？ 学：分针指着 12，时针指着 1，就是 1 时。 师：（电脑出示 4 时的钟表） 这是什么时刻？ 学：4 时。 师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示 2 时半的钟表） 学：分针指着 6，时针指 2 和 3 中间，所以就是2 时半。 师：（电脑出示 10 时半的钟表） 这是什么时刻？ 学：10 时半。 2、引入新课 师：为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？ 像 8 时 15 分、 12 时 55 分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续 认识时间。板书：认识时间 [ 设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基 础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。] 二、观察讨论，探究新知： 1、 认识大格、小格 师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个 大格子里有多少个小格。 师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。 学生：同桌交流 师： 钟面上有多少个大格？ 学：12 个大格。 师：你是怎样数的？ 学：从 12 到 1 是一个大格。从 1 到 2 又是一个大格。 师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成 12 个大格） 师：每一个大格里有多少个小格？ 学：每个大格里有 5 个小格子。 师：有不同意见吗？ 学：每个大格里有 4 个小格子。 或师：小明认为每个大格里有 4 个小格子。 师：你是怎样数的？ 或 你瞧！1、2、3、4 （边指刻 度边数） 师：他数对了吗？为什么？ 学：两个小点之间才是一个小格。 师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大 家一起来数数吧。 （课件演示，一个大格里有5 小格） 师：从 12 走到 1 经过