小学数学学情前测的研究.pdf

小学数学学情前测的研究 开学以来多次对全校 14 名数学教师的预设教案进行了 检查分析，发觉了一种现象：“教学资源”栏目的“学情分 析”十分简单，40%以上的教案是对已学知识的罗列，50%是 课前预习单代替了学情分析，10%只是简单的学生对教具学 具的利用情形，如此的学情分析是十分笼统而且是不全面的， 对教师在课堂中的操作并无多大的作用。 成心识地走进课堂，对全校 8 位教师 11 节常态课调查 发觉：有 4 节课学情分析不到位，课前十分多种宝贵的教学 时刻变成了温习铺垫，有 4 节课的教学策略临时进行了调正， 有 3 节课预设的教学任务没有完成。 针对这种普遍的“学情前测”的误判，或“学情前测” 的缺失，有必要研究出一套经济、实惠、有效、实效的“学 情前测”的方式和策略，使教师预设的教案达到理想化的状 态，在教案预设前，或预设后，走进课堂前进行调正和反思， 琢磨出更为行之有效的教学策略，真正让咱们的课堂成为理 想课堂、高效课堂。 “先学后教”、“以学定教”是新课改的核心理念，国内 外对这些方面已经深切地进行了研究，例如课前“预习”方 式的研究，“翻转” 课堂的研究，“微课”教学的研究，这 些研究已经十分成熟，而且形成了许许多多的教学理论和教 学策略，教师在课堂上的利用也已经十分娴熟。 当前的“预习”、“微课”和“翻转课堂”等教学手腕的 研究只注重了对新知识的自主学习，或对新知识的成心铺垫， 这些都存在一个问题确实是将课堂中的教学内容转借到课 外，不但增加了学生的学习负担，而且也增加了家长的压力， 造成大量学生进入校外补习班。 其实这些方式都是为教师课堂的顺利进行利用的仅仅 是单一维度，学生的学情应该是从知识、情感、态度、能力 等多维度的角度进入，目前对学生进行“学情前测”是很多 教师遗忘的角落，很有研究价值和必要。 研究的目标：学情前测确实是在教学之前，对学生的学 习情形的一种测试，了解学情把握学生的学习起点，从而进 行有效的教学。学情前测极大地改变教师预设教案的方式方 式，改变了教师的教学理念，增进教师更多地从学生的角度 来试探、学习和教学。 1.从单一维度走向多维度，表现问题意识。 学情前测促使教师把试探做在教学之前，从学情中及早 发觉问题，而不是在课堂中被动地应付各类状态，从单一维 度的预设教案到多角度、多维度的试探，让学生的学习有的 放矢。 2.从静态走向动态，表现生成意识。 预设的教案只是一个静态的文本，教师以为的重难点， 关于学生来讲不必然难以冲破，而教师一笔带过的可能确实 是学生不容易同意的。通过学情前测了解小孩们一些真实的 情形，使课堂教学有针对性，由静到动，走向生成。 3.从惯性思维走向自发觉悟，表现研究意识。 教师的专业成长的进程中常常会显现惯性思维，学生的 不同，知识点的不同，常常会显现教师的预设与课堂实际操 作的矛盾。学情前测就能够使教师了解学生的情形与教师的 假想的矛盾，激发教师的研究的欲望，反思课堂的成败，促 使教师专业成长。 研究的内容：学生的学习爱好、学生已有知识的把握、 学生对新学知识的了解、学生的学习态度、学生的特长爱好 、 学生探讨问题的方式、小组合作学习的成效、班级交流的程 度等等。 研究的进程： 第一时期：课题的预备撰写课题报告。同一教案常规学 情前测前上课，观看发觉问题，再依照学情前测，调正反思 后在平行班级上课，找到存在的问题，研究缘故，查找国内 外研究的现状，形成课题研究的价值，确信研究的 目标。 第二时期：课题的研究课题实质研究。制定研究的打算， 依照打算有步骤地开展课题研究，探讨研究的策略，查找问 题的本源，形成行之有效的计谋，撰写教学反思，教学随笔。 第三时期：中期总结 总结成败得失。利用假期时刻， 梳理前期预设教案与后续预设教案，从教学反思和教学随笔 中总结研究功效，形成一套解决问题的策略，总结体会，向 教研组延伸。 第四时期：课题的延伸深广度研究。对照相关教学理论， 向更深、更广的丛深研究，用事实证明咱们的研究是成功的， 可行的。 第五时期：课题的功效形成理论。结题总结，向教研组 介绍功效，拓展到数学学科之外的学科研究。 研究的方式：观看发觉、试卷调查、前测练习、个别谈 话、家庭访问等等。 课堂是学生的课堂，小孩是学习的主体，学情