雪地里的小画家评课稿.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 雪地里的小画家评课稿 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。 下面是店铺为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿，相信这些文字对你会有 所帮助的。 《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵 生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得叶志秋老师这节课的教学 设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重 点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。 一、创设学习情境 ，激发学习兴趣。 《语文课程标准》指出 ：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯 ，为学生创设良好的自主学习情境。 首先 ，她运用形象直观的多媒体课件教 学，课件展示了一幅美丽的雪景图 ，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离 ，激发 了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合 自己的生活实 践 ，说出了很多好玩的游戏 ，既培养了学生的说话能力 ，又学好了生字，真是一举两得。 良好的开端是一节课成功的一半 ，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境 ，营造了 自主学习的氛围。课件的精彩运用 ，可以说是这节课一大亮点之一。 二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。 新教材提倡 "多认少写 ，"有 "自主识字"的愿望。识字是低段语文课的一个重点，识字 百学须先立志。——朱熹 百学须先立志。——朱熹 教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车 读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教学中，叶老师充分调动 孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了 识字能力较弱的学生。另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有 特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的 ?让学生自己去发现，这些基本是形声 字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很 形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。 三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟 初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿 歌 ，对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师“你喜欢哪句话?为什么喜欢?”的提 问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读，读中感悟，读中体会 ，读中积累语言和培 养语感。当学生喜欢读“下雪了!下雪了!”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句 ，学生非 常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之 ，这样的教学设计 ，符合低年级好 奇好动的年龄特点 ，有利于激发童心 ，调动学生的学习积极性 。 四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。 老师用课件演示 “小雪花”给小朋友带来的礼物 ，一个 “几”字，先让学生拼读这个 生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词 ，巩固新知。在指导写字时，让学生观察 田字格中生字的位置 ，让孩子发现生字的书写位置;教师范写 ，时刻提醒学生把笔画写美 观 ，再让学生临写;最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证 ，教学计划有落实， 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。 今天叶志秋老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，虽然只是一个研讨的课例，但给了 我不少的启示。低年级的语文课到底该怎么上?或者说一篇课文的第一课时到底如何安排， 如何教学?我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学 的“扎实”和“语文味”。我想，作为我们一年级的语文老师就