手指教学设计.docx

《手指》教学实录 《手指》教学实录 刘延云 一、借助图片知作者 师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？ 生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。 生：他是一个画家，也是散文家。师：你见过丰子恺先生的漫画吗？ 生：没有。 师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、 《你给我削瓜，我给你打扇》等） 丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。 二、提出问题，理解课文。 师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？ 生：（自由应答）会读了。 师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意， 同位读不好的地方，你可以帮助一下。 生：（两人合作读课文） 师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？ 生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。 师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。 师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。 生：（浏览课文） 师：课文主要写了手指的什么特点呢？ 生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。 师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？ 生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。 师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态 性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？ 生：第一自然段。 师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。 生：（划句子） 师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。 生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 师：数一数这篇课文有几个自然段？ 生：（自由应答）六个。 师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？ 生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。 师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。生：总——分——总。 师：（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。 师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的 2—5 自然段，划出关键词。 师：（大屏幕呈现 手 指 手 指 长 处 短 处 大拇指 食 指 中 指 无名指和小 指 生：（默读、标划） 师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？ 生：构造简单。 生：矮而胖、头大而肥。 生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。 师：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。 师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？ 生：（划关键词） 师：划完了同学，可以和同位交流一下。生：（两人交流） 师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。 生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。 生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。 师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？ 生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。 师：指男士还是女士？ 生：男士。 师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？ 生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。 师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。所以，作者说他—— 生：（自由应答）养尊处优。 生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。 师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？ 生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。 师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？ 生：是一个娇小可爱的小姐。生：像林黛玉一样。 生：（笑） 师：同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人的话，大拇指是个怎样的人？ 生：大胖子。生：（大笑） 师：你是从他的样子来说的。生：一个最肯吃苦的人。 师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥