11_2滑轮教学设计(含教学设计思路和流程图)『苏科版』.doc

PAGE 苏科版《11.2滑轮》教学设计(附教学设计思路和教学流程图) 一、教学设计思路 对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法。滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，不过在实际生产和生活中又有着广泛的应用.所以，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。 本设计的第一环节是导入，通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题。第二环节是感受、理解动定滑轮.通过体现学校升旗时的情景图片和工人师傅吊木箱情景图片，让学生说出在这两种活动中轮子的情况有何不同，从而得到滑轮可分为两类，一类是轴的位置是固定不变的称为定滑轮，一类是轴的位置随被拉物体一起运动的称为动滑轮。通过上述两种场景的再现，学生自然会有疑问：为什么在这两种情况下要用两种不同的轮子，这两种轮子难道有什么不同的特点吗？，从而自然地过渡到下一环节的学习。第三环节是探究动定滑轮的特点。在这个环节通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理水平，通过小组合作实验能够培养学生合作水平和集体意识，通过实验数据的分析能够培养学生收集和处理信息的水平，第四环节是带领学生学生滑轮的本质。这个环节是学生学习上的一个难点，所以在教与学中先让学生自学读一读的内容，让学生实行讨论、感悟以后，再演示用定滑轮提升重物，同时让学生仔细观察定滑轮的运动情况，感悟定滑轮的支点及力臂。从而使学生理解和理解“定滑轮相当于一等臂杠杆”。在演示讲解动滑轮时，关键是支点的理解，我采用的是让动滑轮沿着墙壁竖直向上滚动，引导学生观察并思考：“在动滑轮滚动的某个瞬间，轮子是绕着哪一点在滚动？”从而使学生很容易理解动滑轮的支点问题，在学生理解了支点后，其它问题就能够引刃而解了。第五环节是滑轮组的教学，对于这个部分的教学可采用在动滑轮特点的基础上引导学生实行推理得到：用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一。第五环节是生活中的简单机械轮轴和斜面，通过这个环节的教学使学生能够联系生活、联系实际学习物理，使物理知识生活化，又使生活现象物理化。让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念。最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用。 本节计划安排2课时，第一课师生共学定滑轮、动滑轮的特点及其本质。第二课时师生共同学习滑轮组的特点和生活中的简单机械。 本设计重视科学教育方法，注重培养学生观察、动手、实验、分析、概括、推理、总结水平，尽量使课堂更好地适合学生的个性发展和自身需要，并使之得到充分的发展和体现。 教学过程中使用观察比较方法的来理解定动滑轮，通过学生动手实验探究，动手设计制定探究动定滑轮的特点实验方案、设计记录数据表格、同学交流评估方案的优劣、学生通过数据处理得到实验结论，通过一般规律推到普遍规律，在教学中力求教学方式多样化，这样课堂形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。通过对学生在每一环节中的优良表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功的喜悦、增强了学生的自信心，因为学生参与的广泛性，使整个课堂生动、活跃、充满活力，让每一个个体都能有所表现，注重每一个学生的成长与发展。 三、课堂学习目标 1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。 2.理解滑轮的工作原理，会用这个原理对相关问题实行简单的计算。 3.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。 4.能识别生活和生产中常见的滑轮。 5.了解滑轮组的特点：既能够省力又能够改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。 6.了解轮轴的工作原理和斜面能够省力的原因。 7.通过了解简单机械的应用，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。 四、教学重点 1、定滑轮、动滑轮的特点 2、滑轮组 五、教学难点 定滑轮、动滑轮的杠杆本质 滑轮组的工作特点 六、教学用具 教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手、升旗挂图、工人吊木箱的挂图。 学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面。 七、教学过程 流程 教师活动 学生活动 活动目的 课题引入 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？ 3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？ 学生讨论后提出各自方案，并动手做一做看能否实现目标 学生猜想答：省力 培养学生的动手创新、解决问题的水平 引出课题，激起学生学习的兴趣。 初步理解定滑轮、动滑轮 1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。 2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。