《论语》十二章说课课件.pptVIP

论语十二章说课 说 课 流 程 一 说 教 材 二 说 教 学 方 法 三 说 教 学 过 程 四 说 板 书 设 计 1 2 第一部分 说 教 材 一 教 学 背 景 二 教 学 目 标 三 重 点 难 点 《〈论语〉十二章》是七年级上册第三单元的第四篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》。《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体 古藉。课 文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 教 学 背 景 之 教 材 分 析 教 学 背 景 之 学 情 分 析 升入七年级后已经学习文言文。七年级的学生具有一定的活动能力，善于思考并且乐于表达自己的观点，只是在对文言文这一语言形式的把握 上还略有欠缺，而且学习兴趣较低。教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 知 识 与 技 能 通过诵读、活动法和读写结合法倾吐阅读感悟，使阅读产生现实意义。 了解《论语》和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解能力。 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 教 学 背 景 之 教 学 目 标 重点 通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 难点 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 教 学 背 景 之 重 点 难 点 四 多媒体辅助教学 第二部分 说教法学法 一 诵读法 二 自主合作探究法 三 竞赛与自由表达法 第三部分 说 教 学 过 程 六 小 结 作 业 一 激 趣 导 入 二 作 家 作 品 三 读 文 感 知 四 合 作 探 究 五 拓 展 延 伸 教 学 过 程 之 激 趣 导 入 从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大？”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。” 孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？”他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊！你能猜出故事中的老师是谁吗？ 教 学 过 程 之 作 家 作 品 孔子(前551~前479)， 我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。 《论语》是儒家学派经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。共二十篇。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，是四书五经之一。 教 学 过 程 之 读 文 感 知 任务 学 习 前 三 章 读前三章，扫清字词障碍。 教师朗读示范。 学生体会语气语调停顿等。 学生自由朗读，齐读。 教 学 过 程 之 合 作 探 究 教师示范讲授第一章 学法指导 文言翻译九法 留（专有名词，人名等照译。） 补（补出省略成分，如主语，宾语） 删（删去不译的词语） 换（把古词换成现代词） 调（调整倒装句句序） 选（根据上下文，选用恰当的词义） 译（译出实词、虚词、活用的词、通假字） 固（固定格式的固定译法） 意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译） 教 学 过 程 之 合 作 探 究 学生小组合作 完成二、三章的文意疏通 探究所学三章的内涵 参与讨论，发现问题，个别指导。 教师巡视 教 学 过 程 之 拓 展 延 伸 学 以 致 用 结合所学，反思自己在学习、修身等方面的不足，提出改进办法。 诵读感悟，体会精彩内涵 教师提出案例 学生合作探究