六年级英语检测质量分析.doc

六一、六二英语质量分析 上良中小 杨慧君 为了加快基础教育课程改革的步伐，提高我校小学英语的教学质量，检查学生实现课程目标的程度，校验和改进学生的英语学习和教师的教学，有效促进学生的发展，根据英语课程标准和小学英语课程基本要求的有关精神，本次检测立足于学生的进步，立足于鼓励成功，主要考查学生的综合语言技能和实际运用语言的能力。现将本次英语检测情况分析如下： 一、基本情况 年级 考试人数 及格人数 人均分 及格率 优秀率 六一班 40 35 87.5% 45 六二班 39 29 70.18 74.4% 35.9% 1.成绩统计 2.分数段 年级 45分以下 45~59 60~69 70~79 80~89 90~99 六一班 10人 六二班 本次六年级英语学业水平测试以本学期所学的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。试题题型多样，内容覆盖面大。 二、质量分析 1.从以上成绩表中可以看出，学生基础知识掌握不够扎实 试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做词汇题时就不能准确的填写单词。说明学生做题的技能有待于进一步提高。 2. 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想 根据阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。 3.习作部分做得较差 有些学生不会写英语作文，连基本格式都不知道，如写半行空半行，要么写成对话形式，要么是汉语式句子，要么是回答问题的形式，一问一答，总之问题很大。后半期需加强写作练习。 三、存在问题 1.词型转换和英汉互译，这题一部分的学生做得不错，但也有多数学生失分很多，其根本原因就是平时态度不端正，太懒，根本不愿意记单词。 2.选择题中的第3、4、9题做得不够好，主要是学生对一些语法知识没有完全理解和掌握。 3.阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生阅读英语读物的兴趣。 4.句型转换题大部分学生失分非常大，主要是学生自主学习的习惯差，加上我平时督促的力度不大，致使讲过的知识学生没有及时掌握，甚至根本没有记忆，进而导致讲过的原题出现在试卷上也不会做。后期我将会勤督促、勤检查。 5.书面表达是直接检测考生写作技能的题型，它与其它测试题型一起构成以主观测试的形式，对考生写作能力进行间接与直接考查。设置书面表达，符合当前外语教学与测试理论的发展要求。本次书面表达为自我情况介绍，内容为教材中的重点，信息清晰明了，给学生有充分的想像。意在保护学生的写作积极性，提高学生对写作的重视程度和发挥学生的想像力。但是90%的学生得分都很低。因此，如何提高学生的写作能力，让学生会写，知道写什么，更知道如何去写是我们教师在教学中应重视的问题。对于一些学习能力差的同学，要指导他们写简单句，要肯去写，要愿意去写。不要求他们用华丽的词汇，要力求准确。 四、具体措施 （一）强化基础知识教学 在基础教育阶段，基本的词汇和语法仍是决定英语教学质量高低的关键，强化词汇和语法教学是英语教学质量不断提高的根本。词汇量大、语法现象多且分散是新教材的特点，编者的意图是词汇教学注重循环、语法教学注重渗透基础上的归纳提炼，在综合技能训练中学习词汇和语法。教学中抓住重点和基础的知识，不要再在单纯语言知识题上兜圈子，更不要在偏、难、怪题上耗费更多的时间和精力。要明确知识和技能考查的深度和广度，对词汇和语法的复习应分层次要求，明确认读、理解、掌握、灵活运用的具体要求。 （二）重视在语境中灵活运用语言的能力 语言测试不再是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重考查学生在特定的语境中运用语言的能力。学习过程中不能简单的重复记忆的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，切实提高灵活运用语言的能力。 （三）加强阅读整体教学，进行学习策略的指导 在六年级应加强阅读整体教学，对课文的A板块一定要有整体观。要改变教学观，在第一节课时，抓住重点，掌握文章主旨，以清晰的脉络引导学生进行整体教学的学习，不要纠缠于个别词汇。教会学生学习策略也是一个重要的课题。教师要有意识地帮助学有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。 要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。 对于个别基础薄弱的学生