河北省立工业学院的机械工程教育（1903—1935）-《河北工业大学学报(社会科学版)》(2021年4期).docx

龙源版权所有 河北省立工业学院的机械工程教育（1903—1935）作者：范乐天来源：《河北工业大学学报(社会科学版)》2021年第04期 摘 要： 河北省立工业学院是晚清民国时期的一所特色鲜明的省属工科院校。以该校机械工程教育为研究对象，利用档案、报刊和校史等文献，从师资延聘、课程设置、实习与设备、生源与就业等方面入手，重组该校机械工程教育（1903—1935）的历史图景。该校机械工程教育秉持一贯的“工学并举”传统，在深受日本、美国教育模式影响的同时，仍结合自身实际与工业化趋势，探索出一套突出实践性、系统性、前瞻性的教学体系。 关键词：直隶高等工业学堂;河北省立工业学院;河北工业大学;工程教育史;机械工程 中图分类号：G529 文献标志码：A 文章编号：1674-7356（2021）-04-0066-09 机械工程教育是工程教育的重要组成部分，也是最早引入我国的一类工程教育。在1938年国民政府教育部统一课程标准前，中国的机械工程教育除受美国影响最深外，亦受日本与欧洲多国的直接影响。这种多样化的表现不仅在于具体学校基本只受某一国家的影响，如同济大学之于德国，有时亦表现为具体学校在不同时段受到不同国家的影响，本文选取的河北省立工业学院正是这样的典型。以该校为视域的研究将对廓清中国机械工程教育的早期发展与演化起到积极作用，亦能反映出工程教育整体的现状、教育与社会关系等较一般问题。 系统研究过中国近代工程教育的史贵全特意用相当的篇幅谈及该校，并称其是清末省办工业专科学校的佼佼者[1]。近二十余年来，有关该校校史的编研成果层出不穷[2-6]，挖掘出的史料数量可观，亦不乏生动精彩的论述。此外，对该校重要主政者周学熙[7-9]、魏元光[10-11]的研究亦涉及工程教育。上述研究的出发点和落脚点基本为该校办学传统和主政者教育思想，史料的选用亦围绕这二者，而非系统梳理史料后归纳分析出这二者，这样的倾向也容易遮蔽对其他内容的挖潜与分析。上述研究还有未能爬梳与教学相关的各种要素，突出主政者作用而忽视教育、工业背景，未能细分该校不同层次、学科的教育等不足。 本文主要依据档案、报刊资料，结合国外文献等材料，从师资延聘、课程设置、实习与设备、生源与就业等方面入手，对该校1903—1935年的机械工程教育进行梳理与分析。在此基础上，尝试归纳总结该校机械工程教育的办学特色和成功经验。 一、沿革与师资 河北省立工业学院源于1903年在天津成立的北洋工艺学堂，该校在晚清民国时期屡次更名，但其办学实体在中华人民共和国成立前一以贯之，并逐步发展为今日的河北工业大学。 北洋工艺学堂在创立伊始，聘日本工学士藤井恒久主持教务。该校办学目标为： “专为讲求工艺实业而设，拟将直隶土产如毛货、皮货、麦草等类出口材料考求制造，以冀收回利源。”[12]这一办学目标极为讲求实际，其核心在于发展原材料加工业，以达到收回利权的最终目的。为此，该校应“以教育培植工艺上之人才，注重讲授理法，继以实验，卒业后能任教习、工师之职。以发明工业为宗旨。”[13]1904年该校升格、更名为直隶高等工业学堂。 该校在1903年即设立机器学科（正科），学制三年，招收中学堂毕业生，使用英文授课。首任总办周学熙曾指出： 工业为农商枢纽，机器乃工业权舆，东西各国工业勃兴，皆胎息于机器之进步。中国机器之学向乏研究，各工厂制造管理机器之事，非借才异国，即委诸未尝学问之工匠。近年以来，有志之士颇多致力于机器之学，足以高研理想、鄙弃实习，故仍鲜所发明[14]。 周学熙不但阐述了开办机器科的必要性，还点出当时多数实业学堂研习机械工程只重理论、忽视实习的流弊，这也为该校机器科奠定了重视生产实际的底色。 1905年，机器科添置机器，着手开设实习课。1907年，学堂聘请英国头等机械师德恩担任机器教习，负责机器学、机器画、机器实习、化学、三角术、几何、英文、体操等课，在他指导下，学生大都已得门径，并对课程饶有兴趣[15]。与他搭档的机器教习还有福州船政学堂毕业生何贤梁[16]。德恩、何贤梁要求学生参与试制机器，学堂重视生产实际的传统逐渐形成。毕业于康奈尔大学、时任劝业铁工厂总机器师的施肇祥，也曾兼任该校教习[17]。1907年的《高等工业学堂总志》亦称： 新堂附近实习工场更可联络一气，以工场为学生之实验厂，即以学堂为工徒之研究室。考法国巴黎有中央工艺学堂，包括各项制造学问，所尤重者在半日听讲、半日入厂习练，即领会理化之精微，又经历其实验，固以法国工艺之精巧凌驾环球，所愿当事者得所效法，而于科学力求精进焉，庶有握实业界霸权之一日也[18]26-28。 当时实习工场的硬件設施以及天津当地的工厂尚不足以承担全部的实习，直隶高等工业学堂故派遣学生赴日本工厂完成实习。该校推崇中央工艺学堂（？魪cole