兴趣导引信息技术理论教学-《中国教育技术装备》(2012年32期).docx

龙源版权所有 兴趣导引信息技术理论教学作者：王宁来源：《中国教育技术装备》2012年第32期 结合多年的教学实践，对信息技术理论课程的教学方法进行探索与研究，从激发学生兴趣着手，以兴趣导引学生积极探索信息技术理论知识，为高中信息技术理论课程教学提供一些思路。 粤教版高中《信息技术（必修）》第一章教学内容“信息与信息技术”，是在初中已学知识的基础上的拓展与加深。作为高中信息技术课程的开篇，是学习信息技术的基础内容。然而相对枯燥的信息概念、特征、信息技术定义以及信息技术应用等理论知识的讲授如若不能摆脱传统教师讲授模式，不能激发学生浓厚的学习兴趣，将会给后续的信息技术课程教学带来较大困难。通过多年的信息技术教学实践，结合教学实际，参考大量的教学论文、课堂教学设计，我们提出了以学生的兴趣作为信息技术课堂理论教学的导引，通过交流、合作探究的学习方式，引导学生积极主动的参与到教学活動中，分析、归纳、总结知识，在很好的完成概念认识、理解的同时，养成良好的学习信息技术课程学习习惯。 1 情景模拟，激发兴趣 信息是什么？这是课本中给我们提出的第一个问题，也是我们首要解决的概念。高中阶段对于信息概念的理解要求不再局限于初中所学“信息就是有用的消息”，要求学生能够深入理解和剖析信息的概念。 在课堂教学中，引入模拟情景“海军陆战队野外生存训练”： 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的野外生存实验，具体要求：1）每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；2）队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？ 学生每四人为一小组，通过小组成员间对情景的分析，得出小组答案，并阐述其理由。教师通···试读结束