明确实验教学的三个基本关系 -《中国教育技术装备》(2011年5期).docx

龙源版权所有 明确实验教学的三个基本关系 作者：马振海来源：《中国教育技术装备》2011年第05期 当前我国中小学校的课程改革全面展开，在教学实验上的改革也随之逐渐深入。在教学实践中，广大教师积累了丰富的教学实践经验，同时在教育理念上有了重大的突破。如何在新的教学实验模式中充分发挥各类装备的作用，提高教育装备为教育教学服务的水平，成为当前研究的重要课题。我认为，必须明确以下几个方面的认识，才能在实际工作中取得实验教学改革的实效。 一、明确验证性实验与探究式实验的辩证关系，开展教育装备工作 1.教学实验中验证性与探究式实验教学都是指在学生实验中的不同的教学方法。 两种实验的内涵、特色及适用性有何区别呢？验证性实验，通常是指对学习内容有了初步的了解，形成了对知识在理论上的初步认识，为验证这种认识的正确性而开展的实验活动。 验证性实验的主要教学任务是：学生在进行实验过程中，加深理解和掌握教材中的理论知识，培养学生设计与应用实验方案，提高操作技能和动手能力，指导学生掌握实验数据的采集、处理，使学生学会分析和归纳，得出正确的实验结果，并能形成实验报告。 以往的中小学课改教材中基本上都是验证性的实验，这种实验是基础性的实验手段，有其特定的规律。 其一，实验目的明确、实验步骤规范、实验结果易于预料和控制，虽然学生在实验中经历了一个知识的发现过程，但更注重实验的结果（包括命题、公式、定律和理论）。 其二，实验仪器是多年积累的专门化的成熟产品，稳定、简便、易于操作、效果明显。这些仪器运用于验证性实验，效果较好。 其三，在验证性实验中，也存在不利于学生素质教育全面发展的问题。相对于探究式实验，不利于发展学生的发散性思维，特别是创造性思维。过多地强调了教材上提出的实验结论，强调了对知识的记忆和掌握，而忽略研究过程，以及在过程中的科学态度、情感与价值观等方面的渗透教育。 教育部“基础教育课程改革纲要”指出，课程改革的具体目标之一是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 探究式实验教学，是以验证性实验为基础的，但又是验证性实验的升华。探究式实验引导学生设计实验方案，选择仪器材料，制定实验步骤，处理和分析实验数据，完成实验报告。充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的分析能力、设计能力、动手能力；从而培养学生的创新精神和实践能力。理科新课标的实验课不仅使学生学到知识、验证理论、掌握操作，提高技能，而且要全面提高学生素质、实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。 探究式实验教学的规律性体现如下。 其一，探究式实验不仅是实验方法、而且是实验思路的改革，探究实验的主要思路是着重实验的引入、实验过程的不同设计、实验结果的导出，而不在于实验结论本身；一般情况下，探究式实验教学包括问题与假设、设计与实验、采集证据与分析结论、评价与交流等多个步骤。在实验过程中，教师有意识地鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验，把···试读结束