新课程背景下高三历史复习备考有效性初探-《中学政史地·教学指导版》(2010年2期).docx

龙源版权所有 新课程背景下高三历史复习备考有效性初探作者：孙光霞来源：《中学政史地·教学指导版》2010年第02期 新课程背景下，如何提高复习备考的有效性?笔者在近几年高三历史教学实践中，探索出了一些提高复习备考有效性的模式和策略，在这里和同仁们进行交流，以求指正。 一、科学统筹备考进度。制订三轮复习计划。合理安排复习内容 根据新课改的要求，建立起与新课程相配套的三轮复习模式是行之有效的复习方略，符合当前高考和新课标的实际。 1　备考进度与内容安排(以2009—2010学年度为例)。 2　复习计划的具体实施。 第一轮复习根据课标要求，按照教材单元内容循序渐进地复习，做到细讲细练，重点是打牢基础。第二轮复习依据当年考纲进行通史加专题的复习，重点是构建知识结构，掌握专题特点和历史阶段特征，把握人类文明演进的进程和规律，通过精讲精练，突破每个考点的核心问题。第三轮复习要加强综合训练和高考模拟训练，重点是提高学生学习能力和强化考前适应性的训练，以考带练，以练促考，提高学生思维能力，同时加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，并注意调节学生考前心理。 二、紧扣课标，研读考纲，落实知识点，构建知识体系，提高学生学习能力 1　准确理解课标和考纲，恰当选择教学方法，落实知识点，构建知识体系。 高考在很大程度上反映了国家和社会对学科课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。因此，在复习备考中，教师要准确理解课标和考纲的要求，通过情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个教学环节有效地激发学生从多个层丽主动参与学习全过程。尤其在前两轮复习中教师应要求学生必须落实知识点，构建知识体系，这是取得高考理想成绩的根本保证。 2　训练提高学生的学习能力。 新课程背景下的高考试题设计不仅考查学生对基础知···试读结束