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七年级上册第二单元作业设计说明 摘?要：提出让体验式语文学习活动服务于作业，以七年级上册第二单元作业设计与实施为例，分析指出设计具有实践性、活动性和情境化的语文学习活动作业，联系学生生活经验，激活学生思维，引导学生在“学习活动群”中不断深入阅读，实现单元教学目标并陶冶自身情感，是实施单元作业设计的可视化路径。 关键词：作业设计；体验式；学习活动群；单元作业 统编初中语文教材七年级上册第二单元是“亲情单元”，选编的课文体现了“散文不散意蕴深，一线贯穿思路明，亲情主题显真情”的鲜明特点。其中，《秋天的怀念》抒发了史铁生对母亲百感交集的情感，怀念之外更多的是悔恨；《散步》通过记叙祖孙三代一家四口出门散步的小事，描绘了人世间的亲情之美；《金色花》写的是想象之事，却表现了妈妈和孩子之间美丽的亲情；《荷叶·母亲》运用象征手法，在现实与联想中表现了母亲对子女的庇护；《咏雪》与《陈太丘与友期行》出自《世说新语》，记录了东汉、魏晋时期儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。当然，本单元各篇课文的主题并不局限于亲情。比如，读《秋天的怀念》我们还能读出“好好儿活”中蕴含的深刻人生道理；读《散步》我们还能读出“生命的延续”“人生无处不抉择”“中年人的担当和责任”等感悟。 本单元继续训练朗读技能，要特别注意语气和节奏的变化，还要读出人物的年龄、身份等，以便体悟不同课文的抒情特点：《秋天的怀念》平静的叙述中带有感人的力量，表达的感情深沉含蓄；《散步》《荷叶·母亲》直接抒情，感染力强；《金色花》《咏雪》表达的情感含蓄而让人愉悦。 一、单元作业设计及意图说明 本单元的学习活动作业设计，只要读懂理透课文内容与特色，结合课堂学习与学情，便可水到渠成。 学习活动一：认真听“中小学课文朗读”公众号推送的本单元几篇课文的朗读录音，边听边感受课文中充溢的作者情感，并用给定句式写出听读感受。 句式：在听读课文时，我感触最深刻的一处是?????????????，因为朗读者读出了?????，使人仿佛看到了____________________________情景（画面）。 学习活动二：“中小学课文朗读”公众号准备策划一期以“亲情”为主题的“朗读者”展示活动。小编邀请你一同参与朗读作品录制。请选取本单元课文中的一个片段，录制1分钟左右的朗读录音作品。 设计意图：听读课文录音，是学生思考并明确“好课文”“好朗读”特征的过程，以情境设置为基础的两个学习活动，旨在引导学生以朗读者的身份品读课文，继续练习朗读并把握抒情的特点，用心体会两者相辅相成的关系，将本单元学习朗读的要求进一步落实到位。 学习活动三：“中小学课文朗读”公众号打算从课文中选取有关“亲情”的画面作为朗读背景，增加朗读视频的感染力。请根据课文内容，选取本单元课文中的某一处场景，创作一幅树叶贴画作品，并配上关键句或一首小诗。 【参考场景】 1.史铁生母亲推他去看菊花。 2.一家人散步，突显母亲的角色。 3.变成金色花的小孩与妈妈的一次嬉戏。 4.荷叶护莲的情景。 5.谢太傅与小辈讲论文义。 设计意图：初冬时节，落叶飘零“化作春泥更护花”。这正是对“亲情”主题最好的解读。学生通过仔细阅读课文，依托树叶贴画巧创作，可以让课文人物从书里“走出来”从而加深对人物的理解。 学习活动四：聚焦细节，阅读“亲情”主题的文章，结合生活经历，叙写关于“亲情”的经典镜头，体会写不尽、道不完的“亲情”的永恒，或者是记录你从中读出了“亲情”之外的更多与情感有关的内涵，用书信的形式分享你的阅读感受，投稿至班刊《七彩斑斓》。（备注：此活动即日起生效，终生有效。) 设计意图：本学习活动为选做作业，学生可以书信的形式给父母、老师、同学、朋友等写信，记录自己对亲情的感悟，不受时空限制。读写结合的学习活动，要引导学生勾连生活经验，走进文学作品进行感悟与理解，“读”是为了更好地“写”，“写”也是为了更好地“读”。这一学习活动意在引导学生结合生活感悟进行反思性阅读，多角度感受和理解“亲情”，尤其是来自母亲的“爱”与“亲情”。至于“此活动即日起生效，终生有效”的备注，意在勾连课内外，期待能唤醒和丰富学生若干年后的“亲情”体验，希望学生能有所得、有所悟，从而认识到语文和生活的密切联系。 二、教学实践 (一)布置作业 下发《第二单元课文学习作业单》及如下完成计划表：  限于篇幅，本文只对学习活动四的实施指导过程作具体说明。这一学习活动强调尊重学生，作业评价以师生一对一交流的面批形式为主。 1.课内联系学生生活。 课堂上，引导学生结合自己的生活经历，思考讨论如下问题： (1)本单元这几篇课文使你产生了哪些联想？哪些事件让你感受到了亲情？ (2)你感受到的母爱与《秋天的怀念》中的母爱有没有区别？你是否也有过对母爱的忽视？ (3)你们家三代人一起散过步吗？如果曾出现过分歧，每个