农村小学生课堂质疑能力薄弱的原因分析-《考试周刊》(2013年105期).docx

龙源版权所有 农村小学生课堂质疑能力薄弱的原因分析作者：董志珍来源：《考试周刊》2013年第105期 摘 要： 学生提问是积极主动获取知识、探索真理的重要表现。在语文课堂教学中，培养学生自寻问题、自提问题的能力是提高语文学习能力的重要途径。农村孩子质疑能力相对薄弱，原因是多方面的。本文试图分析其原因，寻找其对策。从让学生乐于质疑、大胆质疑、善于质疑入手，培养学生的质疑能力。 关键词： 农村学生 质疑能力 原因 培养 课程标准指出：学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。质疑是指学生在学习中不懈的追寻与探究。这是学生学习语文主体地位得到尊重的重要标尺，也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的個性就会在问题的引导下得到各取所需的发展，从而形成无数个“独自精彩”的个体。学生有了质疑的自由，学习的热情就会被激发出来。但是，就农村小学生而言，其质疑能力有不同程度的欠缺。 一、农村小学生质疑能力薄弱原因分析 1.教师唯教材是纲，学生唯教材是从。 受传统教学模式的影响，教师为了提高教学质量，习惯于将知识以讲授的方式传授给学生。课堂上要么我讲你听、我写你抄、我问你答，要么教师在抛出一个问题的同时，自己头脑中已经有了答案，只是等待某个学生说出来。更有甚者，学生还没来得及思考，教师就说出了答案。长期下去，学生当教材是“圣经”，一切书上说了算，只记忆不思考，何谈质疑。 2.农村小学生自信心欠缺，不敢表达自己。 由于农村学生大都生活在大山深处，交通不便，很少见陌生人；社会交往活动少，生活视野比较封闭，等等，使得他们中间很少有能大胆表达自己或个性张扬的学生。甚至大部分学生都显得很拘谨、很内向。课堂上他们怕说错引起同学、老师的笑话，或被多次打击后对自己失去信心，等等，都造成学生不敢表达自己。 3.课堂气氛僵化，不敢质疑。 多年来，师道尊严的思想不能改变，教师在教学时，绷着脸，不苟言笑，学生则会感到紧张、害怕，产生一种压迫感，更谈不上提出自己的疑惑与问题。现在有些教师虽然注重表扬学生，可是说话的语气平平淡淡，让人听了感觉味同嚼蜡，没味道，激不起学生的兴趣。用语方面也只不过是“掌声鼓励他”、“表扬他”、“你真不错”等，学生听腻了，觉得可有可无。 二、农村孩子课堂质疑能力培养 新时代，新课程标准，对老师提出了更高要求，需要教师不断学习，不断探索，转变教学观念，改革教育、教学方法。教师不能再居高临···试读结束