浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用-《考试周刊》(2013年105期).docx

龙源版权所有 浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用作者：赵春雷来源：《考试周刊》2013年第105期 摘 要： 新课改、新标准、新要求、新方式。随着高中数学新课程改革的实施，教学方式方法也随之发生了与时俱进的变化，更侧重于高中生主体特性的发挥，更侧重于高中生学习技能的培养，也更侧重于高中生数学品质的培树。作者根据高中数学课程改革要求，就高中数学课堂教学中，如何实施有助于展现主体特性、培养学习技能、树立数学品质的有效教学策略进行了论述。 关键词： 高中数学教学 有效教学 教学策略 新课改、新标准、新要求、新方式。高中数学作为中学高级阶段学科教学的重要组成部分，在培树学生良好学习技能、高尚学习品质进程中，发挥显著的积极作用。学校学科教学根本要求是“成才先成人、育人先育德”。这就对高中数学学科提出科具体而深远的教学目标要求，有效教学成为必然要求。教育学指出：“通过数学教师有效的教学使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力（包括创新和实践能力）、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展。”新实施的高中数学课程标准指出：“要让学生在已有知识和经验的基础上体验和理解数学知识。学生的数学学习过程是一个伴有情感参与、价值观提升并不断丰富的过程。”近年来，我根据高中数学新课改要求，对课堂有效教学策略实施进行了探研，现将教研的方法举措进行论述。 一、实施合作性教学策略，培树团结协作意识 学生是具有社会性的客观存在体，具有群居特性，学生个体学习活动离不开班级学生群体，学生学习活动是学生个体自主学习活动过程和个体互助合作学习过程的有机统一体。教学实践证明，传统的学生个体“各自为战”、“单打独斗”的学习活动形式，不利于学生交际能力和合作能力的培养。合作能力是高中生良好学习能力的重要因素之一，这就要求高中数学教师应改变“教师讲、学生听”的传统模式，按照“同组异质，异组同质”要求，将学生编成若干小组，就某一问题或要求进行合作互助活动，在教师的有效指导下实现任务的有效解答，从而锻炼学生的合作互助意识，加强团队协作能力，提升互助合作学习效能。 问题：已知f（x）是定义在[-1，1]上的奇函数，且f···试读结束