构建阳光课程 培育阳光素养(改）精品公开课.docx

构建阳光课程 培育阳光素养 — — 课程建设顶层设计方案 永康市教师进修学校附属小学 第一部分 校情分析与办学特色 一、校情分析 永康市教师进修学校附属小学，又名永康市外国语实验小学，坐落于永康市 美丽的金胜山脚下。2010年9月建校，是一所依托永康市教师进修学校诞生并 发展的公办学校。学校现有34个教学班，1300余名学生，90余名教职工。 在校 学生来自江南街道金胜居委会、南都居委会。由于学校所在地新兴社区不断扩大， 起始学段入学人数逐年增长，学校办学规模也随之不断扩大。 学校开放办学，依托杭州、上海等大城市的办学优势，努力提升学校的办学 品位。2013年以来，学校与上海竹园小学结为姐妹学校，两校师生互访互学； 与美国 WARREN WALKER SCHOOL、加拿大拉提美尔路小学结为友好学校， 开阔了学生的国际视野。今后还将与新加坡、台湾等国家和地区开展交流访学活 动。经过短短6年时间的拼搏与努力，学校持续发展壮大，不论是硬件设施，还 是教学质量，都得到了社会各界人士的高度肯定和称赞，成为一所学生喜欢、家 长夸赞、社会认可的品牌学校。 二、 办学特色 也正是因为办学时间短，为我校的课程改革带来了巨大的挑战。学校建校初 期，就明确了阳光教育理念，构建了六大工作支柱：建设快乐、人文、和谐的阳 光文化；追求人本、服务、开放的阳光管理；打造专业、敬业、乐业的阳光教师； 构建灵活、智慧、多元的阳光课程；培养健康、聪明、懂事的阳光学生；共建亲 子、参与、共享的阳光家校。基于阳光教育的理念，小班教育语言见长，个性 飞扬的办学特色日益鲜明。 小班教育：小班化教育是实现面向每一个的最佳载体，我们明确提出， 让阳光温暖每一个孩子，关爱、激励、成就每一个学生，体现教育的生本性。同 时，小班化教育注重课堂教学的针对性，关注学生课堂的主动参与度，也是实现 优质教育的有效教学策略。 语言见长：凸显学校“英语教学”、双语协调发展的办学特色，明确双语 教学目的，追求人际交流的真、善、美，体现了学校教学立足未来社会发展的需 求和永康经济发展的特色风貌。 个性飞扬：突出学校“阳光文化”的特色，面向全体，有教无类，把关爱撒 向每一个孩子的心田，关注每一个孩子的全面发展，体现教育的公平性；有效实 践“唤醒、赞赏、激励”等教育理念，去关爱每一个孩子，把成长的快乐还给孩 子，鼓励每一个孩子的健康发展，体现教育的光明性；不断地提升孩子们的生命 质量，让学生在经受挫折中学会坚强，在战胜困难中获得成功，在成功的基础上 实现跨越，促进每一个孩子的自主发展，体现教育的成长性。 第二部分 办学理念与育人目标 一、办学理念 “阳光,含义之一取自于赫拉克利特之“太阳每天都是新的”,突出其充盈、 蓬勃向上、积极发展的效率；含义之二取自于每个人都能分享阳光，突出开放性、 全员性、民主性、人本性；含义之三取自于光明之意，具有公开、透明、公正的 特点。教育的价值在于关爱每一个生命的自由和谐的发展。我们建构了独特的“七 字阳光文化,赋予阳光教育”以多元的生命色彩，即“爱”之红色阳光文化 (爱无疆，发展情商);健之橙色阳光文化(天行健，发展意商);思之绿 色阳光文化(成于思，发展智商);行之青色阳光文化(知行一，发展情商); 恒之蓝色阳光文化(恒者胜，发展意商);信之紫色阳光文化(信为先， 发展情商);和”之黄色阳光文化(和为贵，发展情商)。“七色阳光中每种颜 色代表着不同的文化元素。 用“爱、健、思、行、恒、信、和”“七色阳光七 字文化赋学生生命成长以阳光，赋教师主体价值以阳光，赋学校内涵发展以阳 光。 阳光教育的办学理念全面反映了学校的办学特色，也贯穿在学校教育教学的 每一个方面。在这一办学理念的指导下，学校形成了“阳光的方向最好的自己” 的校训，“活泼主动开放创新的校风，严谨求真协作求精的教风，以及“乐 学善思勤学好问的学风。 二、 育人目标 随着“阳光附小”教育品牌定位的逐步清晰明确，学校的“阳光教育”理念 开始从感性上升为理性，由随众的愿望表达走向明晰的观念认同，丰富和形成了 以思想为灵魂、靠理念做引领的学校精神文化与行为文化，进而深化至坚定的信 念践行，落实于教师的工作实践中。学校随后一系列教育实践的核心价值就是基 于这样的教育理念： 以阳光之心育阳光之人，对学生施行全员、全面、全程的关心、教育、 润泽和帮助，引导师生建立阳光的人生态度，强调入的全面发展、自主发展、多 元发展、个性发展，促进师生身心健康、和谐发展，使自己阳光，给别人阳光， 人人共沐阳光。 在教育理念的影响下，我们全体师生有志把学校办成现代化特色鲜明、学生 个性充分发展、面向世界、视野开阔、育人培智、和谐共进的地区示范性学校， 并将“阳光 懂事 好学 能干”作为培养目标，旨在培养具有人文关怀