“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索.pdf

双减 背景下初中英语作业设计的实践探究 一、作业设计的意义 近年来，学生课业承担重、作业形式单一单调等话题受到社会的 普遍关注。 《 2019 年中共中央国务院授予的 关于深化教育教学改革全面提高 》中 确定提出 “ 义务教育质量的观点 ， 推进学生完成好基础性作业， 强化实践类作业，探究弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质 量 ” 。 《 , 教育部办公厅日前印发 关于增强义务教育学校作业管理的通知》 再次确定要 “ 掌握作业的育人功效，严控作业总量，创新作业类型方 式 提高作业设计质量 同时仔细批改反馈作业 ” ， ， 。 可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计才干是解决作业问 题的突破口，是全部中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。赫 尔巴特以为 “ 练习和巩固教材学问的重要手段 往 作业是学生学习、 ， 往以阅读和书写等方式体现出来，学生通过这些方式，以便记住并娴 熟地应用书本学问而不遗忘 ” 。 因此 作业成为学生巩固课堂学问和完善技能 技巧的重要载体。 ， 、 二 、初中英语作业设计存在的主要问题 目前，英语作业设计短缺系统设计，教师凭经验、凭感觉任意布 置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄 写单词及短语等单调单调，不符合初中学生富裕想象力、思维活泼、 探究欲强的年纪特点，很难为学生的认知发展供应有力支持，引起学 生认知上的单调和厌倦，加重了学生作业承担。 三 、初中英语作业设计的探究与实践 “ ”政策及新课改理念的指导下 英语作业设计应转变传 在 双减 ， 统模式，适应学生发展的需要，增强作业设计的层次性，培育学生的 语言综合运用才干及学科素养。 新课标》 依据 《 英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理 解到应用实践到搬迁创新，推进语言思维和文化同步发展的课后作业 途径。 (一）学习理解类作业 学习理解类活动包括感知与当心、取得与梳理 、 概括与整合等基 于语篇的学习活动。 与此相匹配的学习理解类作业主要为学问与技能层面的作业，包 括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的基础。 为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。 1.单词归类 通过单词归类练习帮助学生进行基础学问的梳理和整合 如可以 。 将每一模块的单词分为动词性 、名词性、形容词性，进行归类。 再如外研版 《 》初二上第 模块 Sports , 可以将本模块目标 英语 3 词汇分为球类运动 baseball volleyball tennis 等 田径运动fieldandtrack 、 、