“双减”背景下的评价教育：机理、价值与策略.pdf

： 双减 背景下的评价教育 机理、价值与策略 《 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见 以下简称 双减”）， 双减” 》 （ “ 减负问题再一次成为焦点。“ 政策旨在通过减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负 担， ， 。 ， 全面提高教育质量 促进学生身心健康发展 一直以来 教学评 ， 价本身饱受诟病 评价的功利性遮蔽了其育人价值。 在理论上厘清评 双减”的机理过程 切实减轻学 价教育之于 “ 、内在价值及实践策略， 生课业负担， ， ，这无疑成 提高课堂教学质量 促进学生身心健康发展 “ ” 为研究 双减 政策有效落实的重要课题。 机理阐释：评价教育之于 双减 的内涵 “ ” 双减”背景下围绕 减负增质”的引动 “ “ ”政策的主要任务是 减负增质” 即减轻学生过重的作 双减 “ ， “ 业负担和校外培训负担， 学业负担问题并不是凭 全面提高教育质量。 ” 空产生的，从时间维度上说，囿于中国 学而优则仕 的观念以及根 “ ， 。 深蒂固的考试文化 减负是一个跨世纪的教育难题 新中国教育史上 曾出台过一系列减负政策， 在不同时期肩负着不同的历史使命与价值 “ ” 追求。 双减 政策不仅是对历史减负工作的赓续，也是推进高质量 。 ， 教育体系的应有之义 当前 我国社会的主要矛盾是人民日益增长的 美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾， 在教育领域体现为 而是选择上的要求 只有加 教育需求已经不再是上学机会上的满足， 。 快发展更高质量和更公平的教育，才能满足人们对教育的多样化需 此次 “ ， 求。显然 双减”政策超越了传统减负令的框架，有更高的站 位和更大的决心。 、 造成学生课业负担过重 教育质量不高的原因离不开评价体系异 化的影响 评价问题是课程与教学研究领域中不