第二教育的功能.ppt

第一页，共三十八页，2022年，8月28日 第一节 教育功能的含义 一、教育功能的含义 1.功能与教育功能的基本含义 要了解教育的功能，首先必须知道什么是功能。 一般认为，功能是指一事物或活动对其他的事物或活动可 能产生的影响。 理解这个概念要注意两个关键词，一个是“可能”，另一个 是“影响”，说其“可能”是指功能所产生的影响是潜在的，它的 实现是有条件的和受各种因素制约的；说其是“影响”，是要说 明功能所产生的作用可能是积极的，也可能是消极的。 循此逻辑，我们认为教育的功能就是指教育对人类社会和 人的发展可能产生的影响。 第二页，共三十八页，2022年，8月28日 2.教育学研究教育功能的意义 教育学之所以要研究教育的功能，就是要人们认识教育 对社会，教育对人可能产生的影响，以便发挥其积极的功能， 克服消极影响，使教育更有效地促进人类的进步和社会的发 展。 第三页，共三十八页，2022年，8月28日 3.教育功能的分类 由于人们认识问题的角度不同，把教育功能分成不同的类型。 A.从作用对象看，把教育的功能分成： 育人功能（本体功能） 社会功能（工具功能） B.从作用可能产生的效用看，把教育的功能分为： 正向功能（积极功能） 负向功能（消极功能） C.从作用的表现形式看，教育功能可分为： 显性功能（客观结果与主观愿望相一致的功能） 隐性功能（那些未经事先筹划而出现的功能，或主观愿望 之外的功能）。 第四页，共三十八页，2022年，8月28日 说明： 以上分类只具有相对意义，育人功能和社会功能既可能有 正向功能也可能有负向功能，既可能有功能也可能有隐性功能； 正向功能既可能有显性的也可能有隐性的；负向功能既可能有 显性的也可能有隐性的。 本书讲的功能主要是从其积极的影响来谈的。 例举： 教师每周一检查小学生指甲修剪情况 以养成学生卫生的习惯；但它可能造成分心、担忧、怕丢面子。 评价也同样。 第五页，共三十八页，2022年，8月28日 育人功能 社会功能 正功能 负功能 正功能 负功能 显功能 隐功能 隐功能 显功能 表2-1 各不同功能类型间的关系 第六页，共三十八页，2022年，8月28日 本章主要从作用对象这个维度来探讨一下教育的功能问题。 一、教育的育人功能的含义 1.定义 教育的育人功能是指教育具有影响和促进人的身心发展的 特性和能力。 2.说明 在这个定义中，影响主要是指教育增加了人身心发展的丰 富性；促进是从教育的价值追求上来讲的，主要是指所要追求 的是对个体的正面的和积极的影响。前者表明了从客观上讲教 育影响所具有的正负可能性，后者所说明的是教育者对其正向 功能的价值追求倾向。 第二节 教育的育人功能 第七页，共三十八页，2022年，8月28日 二、两种育人功能 教育的育人功能又可从共生互融、相反相成的两个过程完 成它的使命的，即促进个体社会化和个性化的功能。 1.教育的个体社会化功能 A.含义： 教育的个体社会化功能是指教育把社会的知识、文化和规 范传递给受教育者，使其取得合格社会成员资格，完成适应社 会发展要求的作用。 第八页，共三十八页，2022年，8月28日 B.教育实现个体社会化的三条途径 教育主要通过三个方面的途径完成促进人的社会化的过程 的，一是传递社会文化知识，授予学生必要的社会知识和基本 技能，完成社会对人的知识和技能要求的社会化过程；二是培 养社会角色，帮助学生学会协调个体与社会现实的关系，形成 个体在社会中正确合理的定位，以更好地适应社会生活；三是 传递社会行为规范，使个体认同和接受社会的行为规范，使其 成为社会规范坚定执行者的过程。 第九页，共三十八页，2022年，8月28日 2.教育的个体个性化功能 A.含义 教育的个体个性化功能是指教育具有促进个体个性全面、 充分、和谐发展的作用。 B.教育的个体个性化的要求 教育的社会化功能所要求的是个体发展的社会共性的一 面，教育的个体个性化功能所要求的是在此背景下的个体个 性的充分张扬，也就是说，教育不仅要追求个体发展符合社 会要求，也要追求身心发展要求，使教育更多关注儿童自己 的兴趣、爱好、特长，特别是要注意培养学生的自主性、独 立性和创造性。 第十页，共三十八页，2022年，8月28日 3.两种育人功能的关系 这两个过程是密切联系的统一过程，是相互为用的发展过程， 是教育发展同一过程的两个方面。没有社会化，就不可能有个性 化，社会化是个性化的着力点和基础；同时