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高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第1页
高中地理教学中运用思维导图促进学生
认知结构建构
摘要:地理和学生的日常生活密切相关,学习地理的过程中学生的思维能力
也在不断得到锻炼。在地理教学中如何提升学生的理解能力、培养学生对地理的
兴趣成为许多教师关注的问题。高中阶段的地理知识学习起来比较困难,应用思
维导图的方式进行教学,有助于学生理解和梳理地理知识,进行知识的建构,提
升学习的质量。基于此,本篇文章对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知
结构建构进行研究,以供参考。
关键词:高中地理教学;思维导图;学生认知结构;建构方法
引言
在当下我国社会的不断发展和进步的过程中,教学的创新性也引起了教育界
人员的广泛重视,其中地理的教学在学生的教育活动过程中扮演着十分重要的角
色。基于此,本文将结合当下地理课堂教学的现状,结合思维导图的应用,探究
思维导图对提高地理教学水平的研究策略,以供参考。
一、思维导图的概念及特点
思维导图是一种辅助性逻辑思维教学形式,作为当前比较简单、高效的教学
辅助工具,能够将发散性思维模式以图文结合的形式呈现出来,通过主题关键词、
图像等表现形式构建知识脉络,以系统化的知识网打造重点知识的记忆链,促进
学生积极探索,提升学生的思维能力。思维导图之所以能够助力教育教学,是因
为其具备了图文并茂的特点,图片展示和文字表述能够带给学生强烈、直观的视
觉冲击,充分激发学生的学习热情;思维导图具有框架结构清晰的特点,能够使
核心知识与重点内容关联起来,使知识框架条理分明、内容清晰,完整系统的知
识导入有助于学生打开思路,提高学习兴趣;思维导图具有无限延伸的特点,每
一个思维导图都体现了多个知识节点,从每一个知识节点出发又可以对教学内容
高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第1页
高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构--第2页
进行有效延伸,从而丰富思维导图内容,形成更加清晰、完整的知识脉络。思维
导图的制作方式较为简单,学生根据实际需求、自身喜好、涉及内容等,就能制
作出内容丰富、形式多样的思维导图,从而加深对地理知识的理解。
二、当下教育过程中思维导图和地理学科相结合存在的问题
在当下阶段,教师和学生往往会认为思维导图一般运用在语文教学活动过程
中,或者有的教师在教学中只是一味地灌输地理知识,只强调应试训练,所以为
了节省时间而忽视了思维导图的意义和价值。正是由于这种观念,才会导致当下
思维导图和地理教学出现了相脱离的现状。但是将思维导图和地理相结合进行教
学能够充分的培养学生的兴趣,提高他们思维逻辑能力,从而更好地促进他们素
质化的教育,全面发展。
三、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构
(一)课前运用思维导图,提升备课效率
高中地理知识点相对分散,并且涵盖范围比较广泛,既包含人文地理,也包
含自然地理。为了有效提高学生的学习效率,教师可以组织学生开展课前预习。
而在预习阶段,思维导图的应用价值便有所体现。在预习时,教师可以鼓励学生
以思维导图的形式明确教学内容中的基础知识点、重要知识点以及自己认为的难
点。而后在思维导图的辅助下,分模块进行预习,提高预习的针对性。之后,学
生需要针对其中的难点以及重要知识点进行进一步的学习,从而在课堂上更有针
对性地跟随教师的思路。这样既减轻了学习压力,也提高了学习质量。以《中国
黄土高原水土流失的治理》教学为例。在预习阶段,许多学生会将重点以及难点
放在水土流失的治理方面,当教师讲到这部分内容时,学生便会集中注意力,也
会因为提前预习过而大概了解了教材中的信息,对于教师所讲述的内容能够很快
接受,从而夯实学习基础。
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