小学语文期末成绩分析课件模版.pptx

语 文 学 科 期 末 质 量 调 研 成 绩 分 析 2022年2月;全校整体情况;全 校 整 体 情 况;各年级组优秀率对比图;各年级段对比;各 年 级 段 对 比;各学校单位成绩对比;各单位 各年级 单位成绩对比;试题命题情况;试 题 命 题 情 况;教 学 建 议;结合错题情况进行分析： 一、听力（不再局限于听到，而是强化听懂和理解） 究其原因：”听“的能力在平时的训练较少，注意力弱，听觉理解能力欠缺。 建议： 一方面，教师可以引导学生上课认真听，将被动地听变成主动地听，另一方面，教师可以引导学生多互动，听其他同学的发言和想法，形成良好的倾听习惯和能力。可以结合口语交际课进行系统的训练。 一年级：注意听别人说话、听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。二年级：“注意听，记住主要信息、 认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容、认真听，了解别人讲的内容。三年级：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 认真听别人讲故事，记住主要内容。四年级：判断别人的发言是否与话题相关。五年级：听人说话能抓住重点、用心倾听，做一个好的听众。六年级：分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。听出别人讲话中的矛盾或漏洞。;二、备课 结合区集体备课成果，在个人备课时要做到“四读“（导读页、课文、课后习题和课前导读、教师用书）“两清”（弄清语文要素点、单元教材结构） 要认真研读教参、教材，重点研究语文要素在每一课中应该如何落实，紧扣语文要素和课后题设计自己的教学，让语文要素的训练真正落地；关注词句段运用，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。 三、阅读训练和积累 组织课外阅读，引导学生把自由阅读当成“日常”，才谈得上“习惯”。我想，我们充分利用午休的读书时间让学生安静的与书相处，结合我校必读书目及主题丛书加大学生的阅读量，渗透阅读方法，加大阅读训练。 四、书写 严抓书写关。书写质量与一个学校的教学质量成正比。 ; 现在的语文学习，更注重对各单元语文要素点的梳理，更注重对学生素养在真实情境任务活动中的培养与提升，而不是单纯注重知识点的掌握???大单元整合，让我们对每个单元的人文主题、语文要素都有清晰的认识，站在单元整体的角度分析整合设计情境任务活动，从逐步发展提升的素养要求上培养学生生活能力和素养，真正以语文的方式改变教育。;教 学 建 议;一、备课 1、加强备课研讨，理清备课思路。认真分析教材教参，做到“四读“（导读页、课文、课后习题和课前导读、教师用书）“两清”（弄清语文要素点、单元教材结构）。重点研究语文要素在每一课中应该如何落实，紧扣语文要素和课后题设计自己的教学，让语文要素的训练真正落地。 2、备课前认真研读课标要求（学段要求、任务群归属等），努力创设真实、有意义、丰富多样的语言运用情境。（所谓情境，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓真实，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。）围绕要素或主题科学设计教学任务，整合学习内容、资源，探索大单元整体教学，创新作业设计。 （有的单元比较适于整合，比如同一文体、同一题材、同一作家、同一主题，那就整合与比较） ;二、阅读 结合新课标及教研室的要求 ：1、加强班级图书角的建设，保证班级图书量的供应（每个孩子不少于6本）。广泛、科学、及时的组织学生自主阅读，引导学生把自由阅读当成“日常”。2、设置阅读指导课（导读课、推进课、交流课），当然也要求老师们备好阅读指导课。 三、学习共同体 课标指出：增强课程实施的实践性，促进学习方式的变革。下一步：加强学习共同体的研究和建设，促进学生合作、探究学习，在教学实践中培养学生的思维能力。; 我不知道我会走多远，但是我知道我心底有一缕阳光 我不知道我在那辽远的乡村还会跑多久， 但我知道我心底有一瓣芬芳 我努力地想走得很远很远 是因为我始终相信美丽的远方 我努力地想不倦地奔跑前行 那是因为我坚信每一个生命都会精彩绽放