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在新课程背景下实施有效教学的理念和策略 作者：王琪荣 罗翠清 王凡 来源：《教书育人 ·校长参考》2018年第09期 [摘要]有效教学是新课程背景下催生的一种教学理念，本文主要介绍了近30年来我国教 育界对有效教学的研究，论述了有效教学的概念、贯彻实施有效教学的基本理念，以及贯彻实 施有效教学应采取的基本措施和策略。教师根据有效教学核心理念和基本策略进行教学，使教 学具有更强的针对性和有效性。 [关键词]有效教学；策略；理念；教学反思；教学效益 一、国内对有效教学研究的现状 近30年来，国内众多教学研究机构和教师开展了大量的课堂教学有效性的研究工作，如 陈厚德教授著《新概念 有效教学》,崔允潮教授提出了有效教学的核心理念。中央教育科 学研究所近年来在全国组织开展了“新课程有效教学行动策略研究”课题实验研究。此外，还有 很多一线学校结合自身实际开展了大量有效教学研究。 由于长期受应试教育的影响，社会缺乏对教育的科学评价方法，许多学生、家长、教师、 学校和各级教育主管部门最关心的是学生学习结果中的卷面分数，不断放大卷面分数的功能， 迷信熟能生巧”大题量+高密度=高分数”,大家普遍认为，能让学生考高分的教学就是“有效 教学”,从而忽视学生能力和素质的全面发展，导致目前教学中存在高耗低效的现象。这是困 扰我们提高教师专业素养和学生学习质量的主要原因。国内研究成果对我们虽有指导和借鉴意 义，但如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题。从实施新课程改革的情况来看，广 大教师普遍有三苦：备课难度大 艰苦；精神压力大 痛苦；体力消耗大 辛苦。这些 都使教师增加焦虑与不安，他们既需要理论的指导，又需要理念的树立和更新，更需要可供借 鉴的、操作性强的教学案例的帮助。 教学最根本的任务是有效促进学生身心全面健康发展，有效教学最核心问题就是教学效 益。有效教学是指教师通过教学一段时间以后，学生所获得的具体的进步和发展。在新课程背 景下，全面提高学生的人文素养和科学素养是基础教育的核心任务。提高教学效率和学生的学 习质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，如不能通过大量周末补课和假期补课增加 学生学习时间，要通过提高教师的教学水平和学生学习的有效性，最大限度地提高课堂学习的 效率。 二、贯彻实施有效教学的基本理念 教学的最根本的任务是为了促进学生身心全面健康发展。有效教学要全面关注学生具体的 进步和具体的发展；有效教学要全面关注教学效益；有效教学要全面关注可测量化，如教学的 目标要求尽可能明确、具体；有效教学要求教师要具备教学反思意识，要及时进行教学反思； 有效教学要有完整的教学策略；有效教学要全面关注教学智慧。 1.有效教学要关注学生的进步和发展 有效教学在同样多的时间、精力投入下完成了更多的学习任务，在获取更多知识的同时学 生的情感和态度得到了更多提升，并且充分享受了学习的过程并提高了学习的能力，最终很好 达成了教育教学的完整目标，使学生得到了更好的进步和发展。教学需要学生的支持和配合。 教学不仅要求教师把教学内容科学地、艺术地表达出来，更主要的是，要能让学生能参与这种 表达，从而形成一种对话式的教学。当教师传递某种信息时，不能武断地认为学生掌握了某种 信息；当教师讲课时，不能理所当然地认为学生已经学会某种东西。 2.有效教学要关注教学效益 教学效益的唯一指标是学生有无进步和发展，在单位教学时间里用最小的投入使学生得到 最大的收获。关注教学效益要联系学生的生活实际，要提高学生学习的积极性，要激发学生的 学习兴趣。通过教学时间、教学投入、教学收益来体现教学效益。教学效益主要从四方面来体 现：在教学的单位时间里学生的进步快、收获多；在教学的单位时间内，除了学习之外，学生 还有娱乐与休息的时间，而不是让学生将所有的时间全部投入到学习活动中；教学质量好是指 全班学生的学习成绩好，而不是个别学生的学习成绩好；教学所花的时间与精力与所取得的教 学成绩是相符合的。有效教学要提高教师的工作效益。 3.有效教学要求教师关注可测量化 关注可测性和量化是有效教学的基本理念。要检验教师的教学效益，就要求教学目标尽可 能明确具体，不能简单地说量化就一定科学的、好的。既不能拒绝量化，又不能过分量化。应 该科学地、准确地对待过程与结果、定量与定性的有机结合，有效教学要全面地反映教师的工 作表现与学生的学业成就。 4.有效教学要求教师关注教学反思 教师要不断地反思自己的日常常规教育教学行为。教师在上课之后，对于自己在课堂上的 教学行为表现和学生的学习行为表现，教师可以这样提问： (1)我的教学行为是有效的吗? (2)课堂教学中是否出现了使自己惊喜的教学环节?(3)为什么会出现这样的教学问题? (4)怎样采取有效的策略和措施进行改进?