小学数学_《认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学三年级上册 认识方向 一、创设情境 同学们好，大家以前在这里上过课吗？接下来，让我们把自己最优秀的一面，展现在在座的各位老师，好不好？ 谁能起来介绍一下你自己？（姓名，学校班级，爱好） 同学们肯定也很想认识一下老师，我叫，来自，你们有去过的吗？没去过？没关系，这节课，老师带领同学们，一起走进。（板书“走进”） 这是我们邹平市的全景图（课件展示），首先映入眼帘的是邹平市的政府机关，市政府，法院，检察院等等，坐落于好生街道办事处，我们一起去看下。（点开来到的全景图）。这是学校的教学楼，上面是综合楼，右边是操场，下面是体育馆，右上方是餐厅。三栋教学楼和综合楼组成了一个“品”字，这也是学校办学宗旨之一“要做学问，先立品德”。 二、引导探究，学习新知 老师把这副全景图截取下来，大家能说出他们各自的位置吗？（课件展示） 提问环节，找一名学生，回答这三个问题，即时评价给予表扬，分享一下你的做法（借学生口，复习左西右东，上北下南的知识）。（板书东西南北的方向标） 这个问题，难不住同学们，我们继续往下看：出示思考题：餐厅在教学楼的什么方向？ 这个思考题的探究，让学生大胆发言，想象，说出自己的观点，有的对，有的错 我们一起来学习四个新的方向，学习了这些之后，相信同学们心中就有了答案。 我们把东和北的中间叫东北方向（板书画出东北方向），那剩下的三个，同学们能在学案上自己画出来吗？来，自己动手。（实物展示）表扬评价。（板书画上东南，西北，西南） 三、实践运用，加深认识 同学们表现真棒，老师还从刚才的全景图上面，截取了咱们邹平市政府机关的全景图，想不想看下？（课件展示）介绍个政府机关的名称。我们把这副全景图，抽象出一副平面图。（课件展示），也就是同学们手中学案上的图片。接下来，请同学们独立思考，完成前三个小题。 教师在学生做题过程中进行巡视，并寻找，做的规范的同学，上台实物展示，并分享做法。引导学生说出方法：1.找到观察点，2.在观察点建立方向标，3.说出方向。 四，拓展应用 的学生，听说老师要来这里讲课，就让老师给同学们带来了一份神秘的礼物，想知道是什么吗？（播放视频） 发挥你的想象力，这个怎么用来做题呢? 小组为单位，讨论一下，并由小组代表上台进行演示。 五，巩固练习 同学们真聪明，老师还带来了六张卡片，咱们一起来做个游戏把！ 幸运卡片的游戏。 介绍游戏规则：（课件展示）选出今天的优胜小组，组内每个成员，可以获得一张做题神器！ 游戏过程略…… 六，课堂小结 本节课，你有什么收获，找同学起来说一说，最后老师进行总结。 下课！ 学情分析 小学三年级数学上册（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过二年级的学习，已经会用东，西，南，北描述物体的相对位置的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。三年级儿童（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生年龄特点和生活经验，我创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 效果分析 通过本节课的学习，学生能够掌握东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够用这把个方向，来描述平面图中的方向，总结归纳出了描述平面图中的方向的方法，并且会利用“做题神器”来进行解答题目。 学生通过学习，平面图中的八个方向，与现实生活相联系，也充分理解，现实生活中的八个方向，并能够运用来解决实际问题。 学生初步建立起抽象思维与空间想象能力，做到心中有方向，并且能把现实生活中的位置，在平面图中表示出来。 教学反思 回顾我执教的《认识方向》这节课中，存在很多的不足之处，梳理一下，大致有以下四点： 1、让新授部分层次更分明。由的学校入手，先来回复回顾以前所学过的四个平面图中的方向，再通过思考题，引入本节课的四个新方向的探讨。通过市政府机关图，来进行练习，并且总结归纳方法。介绍做题神器，加以应用。最后，通过游戏，来巩固知识，应用到生活中去。 2、加大方向相对性的教学力度。在本节课的教学中，我对方向相对性的教学比较淡化，要进一步通过一个切入点的探究，来进行整节课的展开，比如本节课，把认识东北方向作为切入点，学生重点探究，利用课堂生成的内容，进行总体把握，后面学生自然的就理解东南，西南，西北另外三个方向了。 3、关注学生体验，联系生活方向。本节课我只注重了图上方向的教学，忽略了现实生活方向的体验，使部分学生在将生活方向转换为图上方向时混淆不清。再教时，我会利用学生公有的课程资源——教室，将学生学到的新知识运用到现实生活中，增强学生对实际方向的体验。 4.课堂小结后