小学道德与法治_正确对待不同看法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《正确对待不同看法》教学设计 教学目标： 1.让学生了解不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面有不同的看法。 2.让学生明白当产生矛盾和冲突时，要理性对待分歧。 教学重点：使学生明白看法不同很正常。理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。 教学难点：引导学生知道，每个人对问题都有自己的看法，要理性对待分歧。 教学过程： 一．导入： 师：今天我给大家带来一份礼物。说一说你第一眼看到了什么？ 生回答 师：同一张图片，我们每个人都有不同的看法，今天咱们就来聊一聊这个话题。（贴板书：不同看法） 二．活动一：探不同看法 师：前几天，老师的学校举行了跳大绳比赛。可是，我们班输了，他们很伤心。那输掉比赛的原因究竟是什么呢？咱们一起去看一看。 播放跳大绳比赛视频 师：大家看得可真认真，作为观众，你觉得输掉比赛的原因是什么？ 师总结：真的是像大家说的这样吗？老师在赛后也采访了运动员，咱们再来听听他们的看法。（播放视频） 师：看完之后，你现在有什么想说的？ 学生说 师总结：交流了这么多，我们会对同一场比赛失败的原因看法不一样，归根到底是因为咱们是观众，他们是参赛者，立场不同，角度不同，就让我们有了不一样的看法。 三．活动二：议不同现象 师：那么不同看法的产生只会出现在比赛中吗？生：不会。 师：那在日常生活中，你还会因为什么事情与别人产生不同的看法？咱们先在小组内交流。听清楚老师的要求：音乐响起，讨论开始，音乐停止，讨论结束。听明白了吗？ 小组交流 师：谁想来分享？ 生说 师总结：交流了这么多，我们深深地感受到每个人因为成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看问题的立场等方面有不同的看法，看来看法不同很常见，也很正常。（贴板书） 四．生活小剧场 师：既然看法经常有不同，那我们与他人发生分歧时应该怎么对待呢？咱班天翼和辰源有这方面的烦恼，有请他们。（学生上台表演） 师：老师化身小记者来采访一下他们。现在心情怎么样？ 师：在这种心情下，你俩还能继续下棋吗？ 师：老师看到刚才你都不想再跟他玩耍了，那还能继续做朋友吗？友谊的小船要翻了。 师：这样继续下去对你们的棋艺有没有影响？ 师：孩子们，看到这里，你认为他们应该怎么做？生说 师：听了大家这么多的建议，你俩接下来想怎么做呢？ 师：看到你俩化干戈为玉帛，老师替你们感到高兴。请回。 师总结：孩子们，每个人都是独立的个体，当与他人发生分歧时，要先冷静下来，尝试着沟通，再学着换位思考一下，（贴板书）这样我们就能获得更多的友谊。其实，包容谦让也是中华民族的传统美德，古代《六尺巷》的故事正是展现了包容的智慧。（播放视频） 师：看完之后，你想说什么？生说 师总结：对啊，多一点包容（贴板书），生活中就多一份理解，生活也会更美好了。 五．活动三：做理性少年 师：孩子们，学到这里，当你在以后的生活中遇到这样的问题时，你会怎么做呢？同桌之间交流一下。 师：遇到第一种情况，你会怎么做？生说 师：遇到第二种情况呢？生说 师总结：交流到这里，老师相信，你们在以后的生活中一定能正确对待（贴板书）不同的看法。 六．扶不扶 师：孩子们，助人为乐也是一种高尚的品质。但是在一段时间内，人们曾为要不要扶起摔倒的老人产生过争议，你知道是什么原因吗？ 生说 师：是啊，社会上确实发生过这样的事情。（播放视频） 师：正是因为发生过这样的事情，当有老人摔倒时，人们才会由原来的毫不犹豫地去扶变成现在的有所顾虑。看来，对同一件事情会产生不同的看法，还会受特定社会因素的影响。（贴板书） 师总结：其实，人们对于扶不扶老人有顾虑很正常。为了弘扬正能量，国家在新出台的民法典里第184条这样规定。这是一条免责条款，这个免责条款彻底解决了施救者的后顾之忧，为施救者可能遭遇的一切风险撑起了法律上的保护伞，鼓励大家“该出手时就出手”，消除了人们对“扶还是不扶”“要不要救”的顾虑。 七．社会主义核心价值观 师：孩子们，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，树立文化自信，习近平总书记大力倡导社会主义核心价值观（生齐读）。其中，对公民提出的要求中有一项：友善（生齐读）。那什么是友善呢？ 学生说 师：辞海中的解释为：交好。通过这节课的学习，你认为怎么做才能与人交好呢？ 学生说 师总结：对啊，多一点沟通，多一份包容，我们才能和谐共处（贴板书）。伟大梦想需要同心共筑，只有人人做到友善，家庭才会和睦，社会才会和谐，国家才会繁荣富强。老师相信，你们一定能做一个理性的新时代好少年。 师：这节课就上到这里，下课！ 《正确对待不同看法》学情分析 本课是四年级上册的内容，我们面对的是一群十一二岁的孩子。孩子们对于自己与他人产生不同看法的原因很疑惑，继而在处理与他人不同看法时不够理性。只有让学生们深切体会到与他人产生不同看法是正常的并学会理性对待，他们的生活才会更幸福。新教