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“零起点”教学计划 徂汶景区北店子小学“零起点”教学计划 切实帮助学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应学校生活，开展了题为“抓好常规，落实‘零起点’”的教研活动。本次活动从理论学习开始，继而开展问卷分析、教学检查、课堂观测等诸多实质性的活动。 一、学习跟进，强化观念转变 组织教师学习进一步了解“零起点”教学的理念与表征。通过学习从总体上厘清“零起点”教学的概念，转变了教学观念。就“零起点”教学，进行一次座谈会，保证学科教师对“零起点”的认同、内化与外显。 二、问卷调查，梳理存在问题 下发《小学零起点教学家长问卷》、《小学零起点教学学生问卷》，做好“教学衔接”，既要在教学形态上做好过渡，也应该在教学机制上做好统一；二是继续强调“一、二年级不留书面家庭作业”的要求，同时检查口头作业的合理性。三、家校互动，了解学生心理。 我校地处偏远农村，历来对教师布置家庭作业是“情有独钟”。有些家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位教师的敬业程度，为此，要想“零起点”落地生根，必须加强与“家长”的沟通。 适时展开家长会，通过信息平台等方式多与家长进行联系。 四、常规检查，实地解决问题 虽然在理念上有所改进，但教学行为也应该向“零起点”靠拢。所以，在理论学习以后学校就想通过教学检查、课堂调研的形式，进一步了解教师执行“零起点”的情况，开展了两次专项的检查。 对“备课”的检查。学校要进一步规范教学常规，特别要重视备课常规的制订与执行，坚决要求老师“不能上无准备的课”。建议以年级为单位成立研究小组，对课堂教学的有效性开展阶段性的研究，针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨，平行班之间要建立常态听课制，听课时更多地关注学生的参与情况。一年级教学要基于儿童的生活经验，多以孩子的视角和方式考虑学习策略和方法，调动和发展形象思维，激发孩子丰富的想象力。要有分层教学的理念，让一部分学有余力的学生也能保持课堂学习的兴趣。