《昆明的雨》说课课件.pptxVIP

昆明的雨（说课）汪曾祺说课内容说教材一说教法二 说教学过程三 说板书设计四 说作业布置五 说课反思六第一部分 说教材 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文。选自《汪曾祺全集》，是汪曾祺优秀散文的代表，文章1965个字，通过描写昆明的雨及雨中特有的物、人、事等，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念。这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都信手拈来， 紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好地体现散文“形散神聚”的特点。所有这些都使这篇文章很值得品味。1.教材解读 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材特点、学生实际，紧扣“教学评”一致性的原则，拟定学习目标如下：目标一：在速读文章的基础上，通过对关键词、句的勾画，概括出所写的物、人、事；目标二：通过学习散文的基本特点，结合文章内容，明确文章的感情线索及写作手法；目标三：对重点语句展开多种形式地朗读，结合朗读体悟，谈谈文章的语言之“味”。2.学习目标3.教学重点、难点 教学重点是目标三 教学难点是目标二4.课时安排一课时第二部分 说教法 本着“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：教法利用多媒体教学法 提问法34512小组合作学习法多种朗读方式的综合应用法 运用作业案教学法第三部分 说教学过程 （以汪曾祺的文学地位和作品价值导入新课。）导入语：在中国当代，有这样一位作家，他被誉为“中国最后一个纯粹的文人”，他擅长写散文，他的作品被看成是“最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文”，同学们知道他是谁吗？ 今天我们就一起来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。（ 设计目的：一是为了激起学生学习兴趣，另一方面，汪曾祺并不是初中文学常识的重点，这样设计能为下面的课堂活动节省一些时间。）1.新课 导入2.PPT出 示学习目标 PPT出示学习目标3.预习 检测过渡语：文章题目是“昆明的雨”，哪些内容是直接在描写昆明的雨？ 采取提问法，学生找出来之后，播放背景音乐，教师范读这部分内容，引导学生通过找关键词概括出昆明雨的特点。（设计目的：这是走进文本的第一步，检查学生对文本的初步解读，激发学生自主学习的有效性。）（PPT展示）学法指导：速读课文，通过对段落关键词、句的勾画，概括出文章所写的物、人、事。答题要求：物：(什么特点)的(物) 人：(干什么)的(人) 事：(谁)(干什么事)读完课文，以小组为单位展开讨论、归纳，最后以小组为单位展示。总结语：文章不仅直接描写了昆明的雨，还写了雨中物、雨中人、雨中事，来侧面表现昆明雨的特点。（设计目的：采用速读的方法，通过提炼文章的关键词、句，由点带面把握课文内容，为下一环节分析散文特点准备。） 4.读雨过渡语：这是一篇优秀且典型的散文，散文在形式和主题上的特点是“形散神聚”，怎么理解呢？ 资料链接：散文“形散”和“神聚”的具体内容。 形散：指散文取材广泛自由，不受时间空间的限制；从表现手法来看，它不拘一格，可以叙述事件发展，可以描写人物形象，可以托物抒情等，而且作者可以根据内容自由调整、随意变化。神聚：指散文所表达的主题必须明确而集中。提问：“形散”和”神聚“在本文是如何体现的？PPT展示学法指导：将散文“形散” 的特点与课文的内容联系起来，明确情感线索，将内容与主题联系起来，明确写作手法。5.悟雨 给学生独立思考时间后，采取提问法了解学生学习情况。最后教师结合文章的写作背景总结主题。总结语：汪曾祺是江苏高邮人，曾经在昆明学习、生活了七年，在这段时间，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多良师、益友并踏上文学创作之路，他还结识了与他相爱相知的妻子。可以说昆明就是作者的第二故乡，他对昆明的情感是很深厚的，以至于作者40年后还难以忘怀。作者把深厚的喜爱和怀念之情，通过昆明的雨融入到肥大的仙人掌上，各种各样好吃的与不好吃的菌子上，火炭般的杨梅上，融入到卖杨梅的小姑娘身上，融入到卖缅桂花的房东母女身上，融入到雨天和友人小酌的事上，这些人事物是作者情感的载体，含蓄而具体，贯穿文章始终，体现文章以小见大的写法。同时作者对昆明生活的喜爱和怀念也是这篇散文的“神”。（设计目的：这是本课学习的难点，问题环环相扣，逐层推进。 除了明确文章的主题及写作手法外，也让学生进一步感知散文“形散神聚”的特点，一题两意。）过渡语：文章深沉而含蓄的情感不仅体现在写作内容上，还流露在字里行间。 教师介绍汪曾祺散文语言特点。资料链接:汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。人们经常用“淡而有味”来评价其语言特点。 结合PPT，安排“品雨”的小组活动。 小组展