终身教育理论视阈下老年教育的缺失探讨.docx

终身教育理论视阈下老年教育的缺失探讨 终身教育是21世纪教育模式的核心概念，是指人们在一生中持续学习和进修的过程。在终身教育的视阈下，老年人也应该成为教育的主体，享受教育资源，尽情发掘自己的潜力和兴趣爱好，充实生活的后半段。然而在实际操作中，老年教育却存在着多方面的问题和缺失。首先，老年教育资源相对匮乏。教育资源是老年人终身教育的最基本前提，但由于成本高昂、管理难度大、收益周期长等原因，老年人的教育资源相对稀缺，很多老年人无法得到终身教育和自我发展的支持和帮助。此外，由于长期的社会和文化排斥，许多老年人缺乏必要的基础教育和认知能力，限制了他们自由选择教育内容和形式的能力。其次，老年人终身教育的实施方式不合理。老年人终身教育的实施方式一般是参加公益活动、彩票、民间文艺等，但实际上，这些方式只能满足老年人的娱乐需求，无法真正满足其终身学习的需求。在这方面，应尝试开展更加系统、规范的老年人教育形式，例如开设老年人学校、推广老年大学、开设社区文化课等，为老年人提供更加贴切和丰富的教育资源。再次，老年教育的评估体系缺失。老年人在学习和进修的过程中也需要借助评估体系来衡量和监测自己的学习效果。但在老年人终身教育方面，目前尚未出台合理、科学的评估体系，对老年人学习效果的评估相对难以统计和分析。建立完善的老年教育评估体系，对于老年人终身学习的提升和发展有重要的意义。最后，老年教育的师资力量相对薄弱。老年教育是新型教育事业，需要一大批老年人与中青年人专业人才投入其中，为老年教育的推动做出贡献。目前，老年教育领域人才数量相对稀缺，受到了老年教育事业发展的影响。应针对性培养老年教育师资力量，让老年人在教育学习的过程中，真正的得到专业的帮助和服务。在终身教育理论的视阈下，老年教育是一个需要尤其关注的重要问题。为了实现真正的老年终身教育，我们应该不断探索和创新，建立健全的老年教育体制，推动老年教育事业的顺利进展，让老年人在学习和发展中尽情挥洒风采。