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“植物的激素调节”教学设计
年级:高二年级
教材版本:人教版
设计章节:必修本第四章第一节“植物的激素调节”
一、设计理念:渐进探究式教学
学生是学习的主体,在启发引导学生自己发现探索知识的过程
中能充分调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。渐进探究式教学
特别重视探究的过程,而不是结论。教学中应该努力培养学生的问
题意识,以问题来促进其思维的发展。尽量联系实际问题引导学生
在分析和解决问题的基础上来理解和掌握新知,并养成良好的思维
习惯,进而培养思维能力。
二、教材分析
此部分教材包括植物的向性运动、生长素的发现、生长素的产
生、分布和运输、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用
以及其他植物激素。植物向性运动的内容与第八章生态因素对生物
的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素的内容牵涉到植物
的个体发育及细胞分裂等内容,对理解适应性、物质运动变化规律
有重要作用。
三、学情分析
虽然学生在初中生物课的学习中,对激素的知识具有一定的了
解,在生活中对激素类物质也有一定的感性认识,但对激素的产生、
运输和作用等特点缺乏具体理性的认识,因此要通过各种教学手段
来进行突破。
四、学习目标分析
知识目标:通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的
现象;了解科学家研究认识生长素的过程;知道生长素的生理作用
及其在农业生产上的应用;理解植物向光生长的机理;通过了解其
他植物激素的作用,理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。
能力目标:通过引导学生设计实验,进行实验观察,培养学生投
身科学实验的参与精神;通过组织学生活动,培养学生发现问题、
分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致
观察的能力和动手操作能力。
情感目标:通过教学和实验、实习活动,培养学生“科学为社
会、科学为大众”的意识;培养学生的探究意识;使学生养成“由
表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
五、教学重难点及突破策略
教学重点:生长素的发现过程,实验设计的方法,科学研究问
题的方法,生长素的生理作用。
教学难点:实验设计方法的掌握,生长素的生理作用
解决方法
(1)利用—定的现代教学传媒,形象、直观地再现历代科学家
的实验,化解重点和难点.
(2)利用小组合作探究学习,理解生长素的发现过程
(3)利用生产实践中的实例,说明生长素的生理功能,加深理解记忆,
掌握知识.
六、教法分析
(1)导入新课:
以观察活动引入:
陈述:种子播撒在土壤中,它的方向并不是固定的。让我们看
一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织
学生观察事先准备好的实验装置或课文中的彩图。“植物的芽为什么
总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢”生物进化论的创立
人――达尔文曾对这一现象进行过研究。
(2)主体知识的呈现方式:
对于生长素发现的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式,使
学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程。教师可以呈现一个实
验,与学生一起分析、讨论一个实验的结论。这样逐步推进,给学
生在课堂上说话的机会,学生的积极性就会被调动起来。学生真正
参与进来了,他们对知识的理解和掌握就会更加深入和透彻,他
对问题进行分析的能力才能得到真正的提高。
(3)学生活动的组织:
教师在上课前可提前 4-5 天请两三名同学预先将达尔文的实
验用玉米种子(或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子)
重复出来。到上课时,由完成实验的学生对实验的全过程向全班进
行介绍。然后,再由教师组织学生讨论。这种方法需要教师提前进
行准备,但可以引起学生的兴趣,对完成实验的学生在各个方面都
是一个锻炼。如果能在课堂上经常安排这样的活动,也可以考虑让
班级中的学生轮换,以保证能有较多的学生参与到课堂教学活动中
来。
七,教具准备
植物向光性的图片;玉米种子的向光性实验;
(取有关电影录相)制作达尔文向光性实验课件;制作温特实验课件;
植物的顶端面优势图解示意课件等.
八、课时安排:2课时
九、教学过程:
新课导入:课前已经让学生分组完成了“植物向性运动的实验
设计和观察”, 课上首先通过让学生观察实验的现象并思考这一现
象与绪论课的有关内容相联系,明确所发生的现象是植物应激性的
表现。然后教师总结:在日常生活中,我们会发现这样一些现象,
植物会朝着光源方向生长,干旱
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