第五章职业教育专业设置.docx

第五章??职业教育专业设置 教学目标 -------------------------------------------------------------- 1.理解专业设置的涵义； 2.掌握专业设置的依据和原则； 3.了解专业设置的内容和步骤； 4.初步掌握专业设置的方法和策略。 -------------------------------------------------------------- ? 专业设置是职业教育实现培养目标和实施教学活动的基础工作，也是职业教育主动服务、适应经济社会发展的关键环节。专业设置合理与否，直接关系着职业学校办学水平和办学效益的高低，影响着职业学校的生存与发展。 ? 第一节??专业设置概述 一、专业与专业设置 （一）专业的内涵 专业有广义与狭义两种理解。广义的专业是指专门从事的某种学业或职业，如通常所说的专业户、专业制作、干部专业化等中的专业。狭义的专业是指教育机构培养专门人才的学业门类。主要是指职业学校根据社会职业分类而设立的培养人才的学业门类。职业学校据此制定培养目标、教学计划，进行招生、教学、毕业生就业等项工作；学生亦按此进行学习，形成自己在某一专门领域的专长，为未来职业活动作准备。本章论述的即是狭义的专业。 （二）专业设置的涵义 专业设置，是指职业学校专业的设立与调整。所谓“设立”，是指专业的新建与开设；所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志。 中等职业学校的专业设置与高等学校的专业设置是有区别的。高等学校的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性发展。职业学校的专业则主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的，强调职业性，强调综合职业能力的培养，同时，也注意基础性和就业的适应性。 专业设置是连接教育与经济的纽带，是职业教育为经济发展服务的具体体现，是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节。没有科学合理的专业设置，不能从经济社会的有效需求出发设置专业，必然会造成人才供求的失衡与错位，影响经济的发展和职业教育的生命力。 二、专业与职业 职业是指在业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别，一般由三个最基本的要素构成：一是劳动；二是固定的报酬或正当的收入；三是要承担一定的职责并得到社会的承认。职业是随着人类社会进步和劳动分工而产生和发展起来的，它是社会生产力发展和科技进步的结果。 职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的，虽然它并不等同于职业，即它并不是与社会职业一一对应，但又与社会职业有着非常紧密的联系。这种联系主要体现在四个方面：一是专业划分的基础为一组具有一致性的相关职业的职业能力，包括基础理论知识和技术应用能力等；二是专业培养目标的依据以达到具有一致性的相关职业的职业能力与工作资格为目的；三是专业教学过程的实施与相关的职业劳动过程、职业工作环境和职业活动空间具有一致性；四是学生对专业的选择与他们对将来从事的职业的社会地位和社会价值的判断相一致。 ? 三、专业目录与科类结构 （一）专业目录 专业目录是职业学校培养各种专门人才的分类目录。专业目录规定了专业划分、专业名称及所属门类，反映所培养人才的业务规格和就业方向，是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展，设置与调整专业，实施人才培养，安排招生、指导毕业生就业，进行教育统计和信息处理等工作的重要依据，是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件。 专业目录的作用主要有：一是为学生入学选择专业和毕业生就业提供指南；二是为人才市场、劳动力市场进行人才交流以及用人部门和单位对各类专门人才在选择、使用、管理上提供标准；三是为学校在人才培养的分类规格和质量标准方面提供规范；四是为学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会之间的信息交流提供依据。 （二）科类结构 科类是指学科和专业所属的类别。科类结构，是指职业学校所设置的学科领域与专业类别的分布与构成方式。科类结构直接影响着职业教育培养的各科类专门人才的比例。对于学科和专业的科类划分，各个国家不尽相同。中等专业学校曾按高等教育的分法分为工、农、林、医卫、财经、管理、政法、艺术、体育等科。新制定的《中等职业学校专业目录》在科类划分上，克服了专业学科教育的弊端，按综合性大的科类划分为农林类、资源与环境类等13个大类，使专业分类与国家产业分类、职业分类相适应，体现了职业教育的职业性特色。 1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类》把学科划分为教育，人文学科和艺术，社会科学、商业和法律，科学，工程、制造和建筑，农业，卫生和福利，服务行业以及不明与未分类的9大科类及其所下属的22个子类。如在“科学”大科类中，又分为生