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统编三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》说课稿 各位评委老师上午好，今天我说课的内容是统编版语文三年级下册第22课《我们奇妙的世界》。本次说课我将以“抓语文要素落实统整，融信息技术品悟表达” 为主题，从以下五大板块来展开我的说课。 一、多维角度说教材 本单元为统编小学语文三年级下册第七单元。单元编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文和一篇习作，一个语文园地。单元内容形成了一个有机整体。本单元的人文主题是探索；语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，并要求“初步学习整合信息，介绍一种事物”。 统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定的联系，应聚焦本单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发，打开单元统整教学的视野。 1.单元间前后勾连 本单元中关于“把事物讲清楚”这一要素的训练，教材从三年级上册开始就进行了一些有意的安排，学生已经学会了“借助关键语句理解一段话的意思”、怎样把一段话写清楚，而本单元要求学生依托已有的基础，学会怎么把事物写清楚，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由借助现成的关键句到写清楚一段话，再到写清楚事物的几个方面，呈现了学生能力训练的梯度发展，学生整合信息的能力也层层递进。 ? 2.单元内横向联结 ?“从几个方面把事物写清楚”这一语文要素在三篇课文的课后练习中呈现了递进式联系，《我们奇妙的世界》说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地？《海底世界》在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的？《火烧云》说说课文写了火烧云哪些特点，你是从哪些语句了解到的？通过这三课的学习，逐步实现了“从几个方面把事情写清楚”的能力发展。 二、以生为本说学情 分析完教材，我们还需要准确地把握学情。其实对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入体会课文语句及文本背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。 三、落实素养说目标 基于这样的教材分析和学情把握，作为第一课时的内容，本节课设置了以下教学目标： 1.认识“呈、雕”等4个生字，会写“呈、幻”2个字，会写“奇妙、呈现”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。（重点） 3.学会展开丰富的想象，感悟世界的奇妙，学会把事物写具体，让语言更生动。（难点） 4.引导学生善于发现美、寻找美，激发学生对生活的热爱之情。（难点） 四、顺学而导说过程 为了落实这四个目标，本节课展开了以下四个教学板块，特别融合信息技术展开教学，通过视频、图片等再现，将世界的奇妙呈现在学生面前。 （一）情境驱动，导入奇妙 兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，利用信息技术将图片与音乐相融合来创设情境，以学习情境为驱动，引导学生直观地感受大自然的奇妙，鼓励学生分享自己眼中的世界，说说看到了什么，有怎样的感受。顺势引入课题。 （二）任务驱动，梳理奇妙 围绕本单元的语文要素，课堂开始即引导学生先从整体入手，请学生继续用喜欢的方式读文，出示任务边读边思考：我们的世界“奇妙”在何处？落实第一自然段：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。作者是从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中学生抓住两个中心句，明确文章按照总分结构和时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。 最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。 （三）探索先行，研读奇妙 新课标在课程实施中提出“要把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”本环节旨在依托信息技术，创造开放而有活力的语文课堂，以“探索家”的活动形式真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生用喜欢的方式读课文2——8自然段，边读边细细品味天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？并圈一圈。新课标在课程实施中提出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情”，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁的奇妙现象。借此完成作业本第四大题。 接着引导探索家们继续探索：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？用波浪线划一划。当学生读到“天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色”时，引导他们抓住“粉红色、蔚蓝色”等表示颜色变化的词语，以及“太阳就像一个大火球一样升起来了”的比喻，联系生活，开启想象的闸门。新课标在发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达中提出第二学段学生在“阅读描绘大自然、表现人类美好情感