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课堂问题行为分析 课堂问题行为一般指发生在课堂上，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为常常引起课堂纪律问题，进而影响课堂教学质量，不利于学生身心发展。 一般而言，课堂问题行为可以分为两类： 外向型问题行为、内向型问题行为。 常见的外向型课堂问题行为有： ①交头接耳，大声喧哗，影响课堂秩序 ②顶撞老师，盲目反抗权威 ③打瞌睡，注意力不集中 外向型课堂问题行为容易察觉，往往会直接影响课堂秩序，教师应该果断制止。 常见的内向型课堂问题行为有： 心不在焉，胡思乱想，发呆，注意力涣散。 内向型课堂问题行为大多不会对课堂秩序造成直接威胁，但对学生个人成长危害很大。因此教师也要注意及时矫正，认真防范。 常见的问题行为及对策分析 ▲上课打瞌睡 打瞌睡并非睡觉，笔者觉得，睡觉是对于生理睡意的消极应对,而打瞌睡是一种积极应对。打瞌睡的过程对学生来说往往也是比较痛苦的，在这个过程中他们经历着生理和心理的对抗。所以对于这类课堂问题行为，关心和查明原因更加重要。 对策： “叫醒学生，可以通过提问、肢体语言、眼神或者适当停顿等方式提醒学生，集中注意力听课。 ，讲段子，若班级学生整体精神状态都比较差，可适当讲一些幽默的段子帮助学生提神。 ，切换教学方式，由单纯讲解变换成布置任务，由文字材料变换成视频音频，以多样化的教学方式弥补课堂的枯燥感。 补充一些小段子： ①注意，班上有同学正谈恋爱哟！“有人正在与周公约会呢”！ ②今天我给移动客服打电话，客服接了电话说，“您好，很高兴为您服务。"我说，“那你高兴的太早了”。说完就挂了电话。 都说在喜欢的人面前智商会变低，难道我爱上了数学老师，不能够呀！ ▲不合时宜的提问 有些学生可能会在课堂上提出与所学教学内容无关的问题，对于此种情况，是比较好的做法。以免打断课堂教学思路，影响教学进度。但是如果某个学生总是出现这种行为，则需要查明背后的原因，是单纯感兴趣还是为了引起关注。如果是前者可以先肯定学生思考的积极性，再让其意识到此行为对其他同学的消极影响，进而促进其改正;如果是后者则需要弄清楚原因，通过教育引导其采取正当的行为引起关注。 ▲顶撞老师 学生的性格是各具特色的，有的开朗乐观，有的沉默寡言，但不论是什么样的学生，都不会无缘由的与老师起冲突。而且，学生终究是心理和生理还处在发展期的孩子。所以，面对突然顶撞自己的学生,教师应该首先稳定好自己的情绪，然后通过布置任务或其他方式尽快引导学生将注意力集中到学习上来，对于起冲突的学生，则进行冷处理，课后再单独找其谈心，查明原因，细心开导，帮助他认识到自己的错误。 其实很多时候学生的反抗行为都是对教师教育方法不当的反应。比如当众批评一名内向、害羞的学生，或者经常性讽刺挖苦某个学生等等。青春期的孩子往往生理发展迅速但是心理发展迟缓，所以情绪控制能力较弱，遇事易暴躁、失控，所以教师在批评和教育的时候要因材施教，因人而异，摸清学生的性格之后再对症下药。 ▲喧闹的课堂 课前预备时的躁动、课上知识扩展时的喧闹都是常规教学中十分常见的问题行为，如何让喧闹的课堂安静下来，让学生静心投入到学习中去，可以采用如下方法： “停止讲课并用眼神环顾四周，直至学生安静下来。对于喧闹的课堂，教师的眼神比任何语言都更有杀伤力，无声胜有声，可以让学生尽快停止无关行为，投入课堂学习。 ，直接布置任务，用“请把书拿出来”这种指令式的语言形式,代替“不要讲话”这种禁止式的语言形式。直接布置任务可以引导学生迅速进入学习状态。 “有针对性的提问，挑出行为最突出的学生提问，比如“来，请笑得最开心的小王，帮我们回忆一下上节课的知识点二通过这种提问可以快速将学生的注意力集中到知识学习中去。