一年级上册《大还是小》教案一等奖2篇.docx

4、一年级上册《大还是小》教案一等奖 　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一年级语文上册《小公鸡和小鸭子》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　教学目标： 　　1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 　　2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 　　3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 　　教学重点： 　　1、随文学习生字，写好生字。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 　　2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 　　教学准备： 　　生字卡片、多媒体课件、小动物图片。 　　教学过程： 　　一、图片引入，学习第一节 　　1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的`名字，和他们打打招呼吧！ 　　板书：小公鸡小鸭子 　　读好这两个词。 　　继续板书“和”，揭示课题。 　　2、齐读课题。 　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 　　“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。 　　二、读准课文，初步感知故事 　　1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 　　2、三位学生分段轮读2-4节。 　　设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 　　正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 　　3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。 　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 　　自由说——指名说——同桌互说。 　　板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 　　读词语：捉虫，学生字：捉。 　　设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。 　　三、学习第一自然段 　　1、出示课文第一节，自由读，指名读。 　　2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。 　　3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 　　说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 　　（ ）和（ ）一块儿（ ）。 　　四、读好第2自然段，积累词语 　　1、自由朗读第2节。 　　2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 　　3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。 　　出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 　　小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 　　联系上下文理解“吃得很欢”。 　　他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) 　　指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。 　　朗读体会“急得直哭”。 　　学习生字：急直。 平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 5、一年级上册《大还是小》教案一等奖 　　一、教学内容： 　　辽宁师大版小学综合实践三年级上册 　　二、教材与学情分析 　　目前，小学生沉迷于网吧或游戏厅的现象是一个严重而普遍的社会问题，家长和学校都为此感到担忧。而七巧板作为起源于中国的传统玩具，是健康而又充满智慧的，它能很好地开发学生的智力并增强他们动手动脑的能力。所以三年级综合实践活动课选择这一主题是非常有现实意义的。另外，在小学低年级阶段，初步认识一些几何图形是数学科目的一个重点，而综合实践活动课正是要培养学生综合运用各学科知识去解决实际问题的能力。所以探究七巧板也可促进学生对数学中几何图形的认识。本课的重点和难点是让学生在认识七巧板的基础上运用七巧板来拼出各种图形，并在此过程中锻炼他们动手操作能力及想象创造能力。 　　三、教学目标： 　　1、认识七巧板的七个组成图形，了解七巧板的来历和拼板的种类。 　　2.、通过活动锻炼学生动手操作能力与想象创造能力，并掌握一些拼图的技法。 　　3、让学生在活动中学会交流与合作，体验成功的喜悦。 　　四、教学准备： 　　1、课前布置学生搜集七巧板的来历及拼板种类等相关资料。 　　2.、每个学生准备白色硬纸板至少2个，剪刀（或切刀）一把，格尺一把，水彩笔一盒。 　　五、教学过程 　　（一）、创设情境，激发兴趣 　　师：同学们，看老师手中拿了一个玩具，它由七块不同颜色的图 　　形组成，你们知道