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《合理安排时间——沏茶问题》评价反思马丽纯 《合理安排时间一一沏茶问题》是一节数学活动课，这些内容学生在生活中 经常会遇到，也有一定的感性认识。在此基础上，在教学本课时，以学生为主体, 采用探究式的小组合作的教学方式，分小组合作交流讨论，让学生真正成为学习 的主人，通过现实的探究活动，向学生渗透了运筹学的思想，培养学生统筹规划 的意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。在实际的教学过程中，学生兴致 高昂，分小组探究时讨论热烈，也乐于表达，每个学生都参与其中，给予了学生 充分的讨论时间，经过思想的冲击，每个小组基本都能够找到最优的方案。真正 理解“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”，也能够运用运筹学的思想解 决实际问题。在教学过程中，学生兴致高昂，分小组探究时讨论热烈，也乐于表 达，每个学生都参与其中，给予了学生充分的讨论时间，经过思想的冲击，每个 小组基本都能够找到最优的方案。真正理解了“能同时做的事情越多，所用的时 间就越少"，也能够运用运筹学的思想解决实际问题。但也出现了一些意想不到 的情况，比如说，教学沏茶问题这例题时，有的学生提出“接水需要1分钟，找 茶叶需要1分钟，这两件事情可以同时做”，“洗水壶需要1分钟，洗茶杯需要 2分钟，这两件事情可以同时，只要2分钟就可以“。在完成第二道练习“吃药 问题”时，有小部分学生提出“先等水变温，再找杯子倒水”。出现这些情况， 第一个原因是学生缺乏生活经验，比如说，打开水龙头接水，利用接水的1分钟 去找茶叶，看似时间刚刚好，但在生活中，找到茶叶回来前，水已经满了，也溢 出了。第二个原因是学生的生活经验不同，比如“等水变温再找杯子倒水”，个 别学生认为先让热水在水壶里变温，再去找杯子倒水，这也很符合逻辑。针对课 堂出现的这些情况，只要学生分析的有道理，有独特见解的，都可以给予肯定及 鼓励。