探讨上好高中英语阅读课的教学策略.docx

? ? 探讨上好高中英语阅读课的教学策略 ? ? Summary：在现代英语教学中，阅读教学是英语教学的主流。而且从高考英语考题来看，阅读理解部分在高考中所占分值最大，并且高考阅读理解涵盖了较大的阅读量，要求考生准确地从给定语篇中有目的地获取信息。这样，高中英语阅读就成为英语教师值得重视的教学内容。提高学生的阅读理解能力和分析能力就成为阅读课的首要任务，也是每个英语教师应该思考的问题。那么，如何才能上好高中英语阅读课呢？下面谈谈我个人的一些观点和做法。 Keys：高中英语：阅读教学：策略 在教学中要树立宏观全面的阅读理念，培养学生正确的阅读习惯，并最终使之 形成自我阅读的技能，这是一项长久的，艰苦的学习过程，全面阅读应该包括文化阅读，知识 阅读，语言阅读和语法学习四个方面，只有将这几个方面有机地巧妙结合在一起并贯穿在阅读 教学的始终，才会形成完美的高质量的阅读。 设计提问, 激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时, 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问: 1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most? 2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do? 通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。 教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”,在学生进行了初步的‘Asking and answering’后, 教师提问: 1) What do you think of the American young people? 2) What about today's Chinese young people? 学生七嘴八舌谈到了当今美国青年低沉的情绪与消极的处事态度,以及中国当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。这种问题能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中, 启迪学生思维, 创造性地解决问题,从而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力, 培养了阅读兴趣,同时也可使其受到很好的思想教育。 三、分析学生情况，关注学生学习方法 教师既要吃透教材，又要全面分析学生情况。做到掌握学生班级结构、性格特点、智能差异、思维快慢、品质好坏、知识情况、业余爱好、对语言学科的学习兴趣等等，才能分层启发引导，面向全体学生；教师是教学的主导，学生是学习的主体，只有透彻的了解了学生的知识面、水平高低、学习方法、思维方式以及对本单元教材内容的掌握程度，才能使教学有方向，，因材施教；也只有彻底的摸清了学生的学情，讲解才能很快的让学生领会、理解、消化、吸收，在学生最兴奋的时刻突破重难点，有效地克服“学生熟知的我们反复强调，学生难解的我们交代不清”的倾向。我们都知道，教师教学不仅要让学生学到知识，而且是要让学生学到学习的方法。 四、优化板书设计，体现教学重点难点 　　在英语阅读教学中，越来越多的老师借助多媒体来丰富教学内容和课堂教学形式，然而多媒体也存在一些弊端，重难点一闪而过，部分学生来不及思考，对所学内容掌握不够深刻。为此，板书可起到画龙点睛作用，它是教学内容的浓缩，能把学生的视觉与知觉有机地结合起来。它的好坏将直接影响到教学效果。精心设计的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面。好的板书能够呈现出教学内容的提纲挈领和文章的主题脉络，具有针对性和概括性，将教学的重难点体现出来，使每节课的内容形成一个完整体系，使学生的直觉思维得到良好的发展，提高学生的记忆力和理解力，帮助学生更好的理解课文内容，从而较好地完成教学