统编版小学语文五年级下册语文第一单元作业案例设计.docxVIP

五年级下册语文第一单元作业案例设计 单元目标设计 精心设计作业是目前减轻学生课业负担过重的核心措施。每个老师都应当正确认识作业设计的作用，研究作业设计的形式，考虑作业设计的梯度，实现真正的分层作业，让每个学生在作业中感受到快乐，在原有的基础之上都有所进步，提升语文学科的核心素养。教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。在设计单元作业时，需要依据单元教学目标，结合课文具体内容，要有亮点，强调精，凸显异，注重新，突出用，加强主题间的联结与结合，还要兼顾班级学生的学习现状和认知发展水平。从单元整体上考虑单元作业的设计、分析及评价，强调整体性、关联性和梯度性、关联性和整体性，提高学生的语文综合素养，使作业发挥真正有效的作用。 单元分析 本单元围绕“童年往事”这个主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，习作《那一刻，我长大了》和语文园地。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。 本单元重点是不断朗读理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情等。本单元的四篇呈现了不同的表达思想感情的方法。古诗中稚气天真的儿童的可爱，祖父园子中自由自在的快乐，季羡林大师心中的故乡的小月亮，刻在外祖父灵魂深处眷恋祖国的赤子之心，只有深入体会，方能体会情感。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。本单元难点是体会作者独特的感受和感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中把一件事的重点部分写具体。 从精读课文的表达思维方法学习，到习作中的表达运用，与本单元的语文要素“1.体会课文表达的思想感情；2.习作时把一件事的重点部分写具体”目标一致。 教学目标 1.认识41个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写10个词语 2. 有感情地朗读课文。背诵3首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.知道作者把感情蕴含在具体事物中的方式，反复朗读并体会描写作者内心感受的句子，体会课文表达的思想感情。能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 4.联系生活经验，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长过程中印象最深刻的事。根据习作要点和提示，把受到触动、感到长大的“那一刻”，写具体，表达自己的真情实感。体现了读写结合。 作业编排 第一单元作业总体目标 学习水平 1 认识生字、读准字音，抄写指定词语。 知道 2 背诵三首古诗。 知道 3 能想象句子描写的情景，体会童真童趣。 理解 4 能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 运用 5 根据主题提出问题，并有条理地记录。 运用 6 联系生活经验，体会作者表达的思想感情，把长大的“那一刻”的情形写具体，并记录真实的感受。 综合 古诗三首 第一课时：基础性作业 作业目标： 1.读准字音，默写《四时田园杂兴》。 2.理解古诗的内容，体会孩童的稚气，感受童年的快乐。 3.培养阅读古诗的兴趣，养成积累的好习惯。 设计意图： 字词是语文学习的基础。可以适度放手让学生自己学习、检测自学成果。本课中要求体会古诗的意境美，朗读后体会诗人细腻的情感，拓展其他古诗，培养综合能力。和同学合作共同完成，发挥大家各自的优势，激发学习的兴趣。 预计用时： 30分钟 一、熟读古诗，根据拼音来连线。 zhì yī xiǎo yún zhòu gòng 昼 耘 晓 供 稚 漪 二、结合文中注释，写出下列意思所对应的词语。 耘田 未解 稚子 玻璃 1.幼小的孩子（ ） 2.在田间除草（ ） 3.古代的一种玉石（ ） 4.不理解，不懂得（ ） 三、根据自己的了解填空。 1. 《四时田园杂兴》是一组诗，共有60首。它们的作者是（ ）代诗人（ ）。 2.《稚子弄冰》一诗中出现了两种乐器，分别是（ ）和（ ），我还知道（ ）也是打击乐器。 3.“山衔落日浸寒漪”中的“（ ）”字写出了落日挂在山头的景象；“（ ）”描绘了远山和落日倒映在水中的美丽景象。 第二课时：拓展性作业 一、下面哪一项不是杨万里写的诗（ ） A.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 C.梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 D.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 二、