“以人为本,打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学 师介绍：京城长安和蒲州两地相隔360多公里，（简笔画）中间还隔着高高的华山，如果.docVIP

“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表 课题 《每逢佳节倍思亲》 学科 语文 教时 第一课时 执教 张波兰 班级 三（3）班 日期 11月18日 研究主题 生命课堂中，如何有效进行课堂交流 教学目标： 1、?1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、?2.借助课文内容，感悟语句的意思，体会诗人身居他乡在重阳节思念亲人、思念家乡的感情，为理解诗句的意思作好辅垫。 教学重点： 1、指导学生把课文读正确,并理解生字词。 2、指导学生在读文中理解感悟文和诗句的内在联系，使学生对诗、文的理解有依托，从而达到读文解诗悟情的目的。 教材分析： 《每逢佳节倍思亲》是一篇典型的文包诗。课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 古诗积累 学生自由背诵 教师相机指导 核 心 过 程 　一、谈话导入。 （1）我们中国自古以来就有许多传统节日：有喜气洋洋的春节，红公火火的元宵节，热热闹闹的端午节，当然还有团团圆圆的中秋节。 你能选择其中一个节日说说你怎么过这个节的吗？ （3）每当佳节来临，大多数人都是开开心心的，可有一位诗人,却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹：（补全课题）每逢佳节倍思亲，拿出手跟着老师一起写。指名读；齐读 在这里逢就是遇到，倍是什么意思？（加倍、更加） （你能把课题的意思连起来说吗？） 带着理解再读课题，一定能读的更好。学生齐读课题。 二、读诗。 （1）这句话，既是我们今天要学的课文的题目，（板书：23）也是千古流传的一句名诗，它出自于这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》（点击鼠标）。 （2）我们前面交流了那么多佳节，那这首诗里的佳节是什么节吗？（重阳节） （3）师：这个字是一个多音字你读读的很准确，请你也读一读！一起读。 会读了还要会写，拿出手和老师一起写写这个字：写横划多的字，我们要注意横多距离等，（写到竖的时候）这里要注意先写竖再写两短横。拿出你的手在课桌上写一写，记住它。 （4）师：其实诗的题目也告诉我们是重阳节了，你发现了吗？ 这样美好的节日，是谁在思念自己的兄弟，他又为什么会写下这首诗的呢？这背后还有一个故事呢？让我们一起读一读这个故事，注意读书要求： 三、自读课文。 （2）都明白了吗？那就开始吧。 出示词语： 同学们读的这么认真，老师考考你：这些词语你会读了吗？ 扶老携幼 手挽着手 头插茱萸 登高远眺 兴高采烈 思绪万千 开火车读。齐读。 （3）说说，你都理解了哪个词？ 词语都理解了，带着我们的理解读好这些词。 初读课文 师：词语读好了，那与诗句相对应的段落找到了吗？先告诉老师这里有几句诗？（注意标点符号）第一句诗对应哪里？第二句诗呢？ 预设：第四段说错！有没有不同想法呢？（第四段是讲诗人写诗，和最后一行诗是否对应呢？） A.第一节。 （1）师：那谁来读第一小节（指名读） （2）读完第一小节你知道了什么？ 预设：王维 是的，这首诗的作者是唐代诗人王维。王维了解吗？老师这里有一段王维的资料，谁来读？ （4）王维的家乡在哪知道吗？对，诗的题目也告诉我们了。古时候的山东和我们现在的山东可不一样。而是是华山以东的地区。 （5）你还知道了什么？ 所以对王维来说长安不是家乡，而是异乡。这真是“独在异乡为异客”啊。带着感情读好这一小节。 现在王维在京城长安他的亲人在哪里？在自己的家乡。 师介绍：京城长安和蒲州两地相隔360多公里，（简笔画）中间还隔着高高的华山，如果靠步行，王维至少要20天才能到家；如果改成骑马，马不停蹄也要一个多星期，可见两地相隔十分遥远。用这一小节中的一个词来说，王维和自己的亲人现在是-------天各一方。（板贴）指名读。齐读。理解“天各一方”了吗？诗中也有一个字表示了相同的意思，谁知道是哪个字？“遥” 评价;真会读书。 ③现在你能根据这一段的内容说说这句诗的意思了吗？ 生回答： 师：王维虽然身在长安，但是心却和兄弟们紧紧相连，让我们一起读好这一小节 D.王维思绪万千，（引读......) 五、再解古诗。 1.课文读完了那整首诗的意思你懂了吗？先说给你的同桌听听。 预设：有问题：同学们发现第一句好像有困难，这是正常的，下一节课，我们会继续走进王维的内心，到时候我们就能更好的体会他内心的孤独和他对兄弟的思念了。 写字： 诗不仅要会读，还要会写。请同学们打开习字册，把这首诗写下来。之前我们已经写过整首诗了，谁能提醒一下大家要注意什么？ 注意行文的方向（从右往左，从上往下）