部编语文六年级下册第三单元大单元整体教学设计.docx

2022-2023学年度部编小学语文单元整体教学设计 任务名称：书写真情漂流瓶 ——部编六下第三单元大单元整体教学设计 人文主题： 习作单元：真情流露 语文要素： 1.体会文章是怎样表达感情的 2.选择合适的内容写出真情实感 单元备课 单元主题 习作单元：真情流露 单 元 解 读 一、单元内容介绍： 本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。围绕这一要素，安排记叙文、散文等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会文章是怎样表达情感的，帮助学生选择合适的内容写出真情实感。 （1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。 （2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。 课 标 分 析 一、识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 二、阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 三、习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 6．课内习作一学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 学 情 分 析 已知 未知 知识 习作时能把事情写清楚，能按照一定的顺序写景物，六年级上册的习作单元对于围绕中心意思写作的方法也做了指导训练。 知识 如何在习作时把真情实感自然地流露出来。 生活 学生能感受在实际生活中带来的各种各样的情感体验； 生活 学生对于周围事物、环境的观察与心情之间的关系，还没有意识。 策略 学生具备了一定的习作表达的能力,如能够按照一定顺序叙述,能围绕主题组织素材,能够抓住人物的动作、神态、心理来表达一定的情感等策略。 策略 选择合适的内容，把情感融入具体的人、事、景物之中，通过具体细致的描述表达情感，写出情感变化；也能把心里的话直接写出来，抒发情感。 存在障碍 学生对于习作中如何让真情自然流露，是学习的难点。 突破措施 1．通过整体把握文本，了解文章是如何选取典型事例进行情感表达的； 2．通过抓关键词语，体会作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的； 3．通过体会特殊标点符号的运用，体会作者直抒胸臆的表达内心感受的方法。 单 元 目 标 识字与