幼儿园课件：读书分享《发现儿童的力量》.pptx

《发现儿童的力量》 —好书推荐江潮幼儿园 小五班 缪钎钎 01.书名及作者及内容概况02.书的精髓03.我最感兴趣的那部分04.我学到了目录 第一章书名、作者及内容概况 《发现儿童的力量》作者刘晓颖，学前教育杂志社出版，本书解释了一所普通幼儿园为什么会突然名声大噪，讲述了三义里一幼儿教师是如何将新西兰“学习故事”的理念引入中国，展示了一线幼儿教师勇于挑战、敢于担当、兢兢业业的精神画卷。 本书中的“学习故事”不仅仅是新西兰教师记录下的儿童在生活、游戏和学习中的小故事，它更是通过这一篇篇的小故事去分析儿童的行为，倾听儿童的心声，对儿童进行公平客观地评价。 第二章书的精髓 第一章—我们能行吗？反思重新认识自己，结合教研的支持；实验班的边看、边想、边改变，用更多的声音、用行动勇敢改变自己。反思重新认识游戏，打破破时间的限制，将集体教学活动改成分组集体教学活动，延长幼儿自由游戏时间。反思重新认识游戏中的自由，打破空间和规则的限制，打破班级界限，两班同时开设游戏区。反思重新认识游戏中的学习，打破材料的限制，让孩子可以根据游戏的需要选取材料。第二章—游戏在哪里第三章—游戏中的自由在哪里第四章—游戏中的学习在哪里 反思重新认识游戏中的教师，打破教师的固有想法。重新认识游戏的价值，“乱七八糟”背后的真相是返璞归真，是儿童感兴趣、促进其发展。重新认识集体活动和生活环节打破旧习惯。反思如何评价我们写的“学习故事”，打破以“教”为中心的书写视角。第五章—游戏中的老师在哪里第六章—有价值的游戏在哪里第七章—生活环节、集体活动怎么办第八章—“学习故事”怎么写 第九章—研究“学习故事”要解决什么问题反思仅仅是玩得不一样吗，解读“学习故事”蕴含的课程理念。第十章—教师的价值感在哪里反思“学习故事”对我们到底有什么帮助，从“学习故事”回到课程，第十一章—如何把“学习故事”变成课程孵化器反思到底什么是“微课程”，将“微课程”进行到底。 第三章我感兴趣的 学习故事 “学习故事”关注的是儿童“能做的、感兴趣的”事情，其实在我身边也有很多这样的故事。 到底“学习故事”是什么？怎样写“学习故事”？通过，阅读《发现儿童的力量》让我对“学习故事”有了了解。 “学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。它所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。它的流程主要分成三个部分：1.写清楚事情（注意）——主要描述儿童的实际行为及情景，回答“是什么”的问题。2.讲清楚道理（识别）——主要分析该情境中幼儿“什么样的学习有可能发生”，回答“为什么”的问题。3.“想清楚办法”(回应)——是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”，回答“怎么办”的问题，可以是环境的创设，可以是材料的支持，提供进一步机会和可能性。同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音（多重视角）。学习故事《我和颜色玩游戏》　　　 第四章我学到了 面有很多的困惑也是我在平时教育教学中的困惑，例如：游戏中的学习在哪里？专家也指出尝试给出不命名空间环境，让幼儿自己选择材料，自己命名自己玩的区域主题，但是如果从我班真的这样实践，这将是一个蛮长等待的时间，但是看了实验班从困惑开始的梳理，我发现教师在其中观察很多不起眼的细节，能够发现了儿童的探究、坚持的能力，他们为了自己的游戏而具有的责任感，以及应对挑战的能力都是孩子所具有的，教师需要重新认识儿童，抓住细节，而不能以我们的意志力改变他们的行为。 这本书里面还有一个案例，一个女孩子非常喜欢画画，但由于受了“课外培训班”的模式限制，无法自由发挥。于是老师让孩子给她画像，并耐心而坚持地让孩子画出她想要的部分。最后，孩子终于画完了作品，也在一定程度上冲破了固定的框架。其实儿童学习、成长和向善的力量是一直存在的都有对于独立的渴望。 在平时的一日活动中，我们要多观察儿童，多发现儿童，能促使我们去改变，重新认识自己、改变自己。同时作为教师更要尝试着学会等待，学会观察，创设适宜的环境，创设能适合不同个体需要的环境，给孩子一个有着极大的选择自由度的环境，一个便于幼儿直接体验的环境，一个能不断引发认知冲突的环境。一旦我们把儿童视为独立的生命体，我们就能对人的能力和发展轨迹产生新的发现。只要是孩子感兴趣的、促发展的，就是宝贵的。只要孩子有兴趣、很专注、在努力参与，学习和发展就可能发生和实现。“乱象”只是一扇门，推开它，看一看、听一听，就会发现一个大大的真相、一片广阔的天空。 在以后我也会时常翻看这本书，结合自己的工作需要在书中找寻答案和经验。作为一名幼儿教师，我们要时刻关注孩子的需要，尊重孩子的想法并支持孩子的行动。读完这本书我更想说的是：我们的儿童观其