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信息技术与英语阅读课的整合实践 天津市咸水沽第三中学 英语学科：任爱萍 信息技术与英语阅读课的整合实践 任爱萍 内容提要：信息技术与英语阅读课的整合能更好地实现英语课堂学习 任务，培养学生的创新精神和实践能力。开放的教学过程，真正实现 了学生的自主探究学习，使学生创造思维能力得以充分发挥。本文从 正确理解信息技术与课程整合的基本含义开始，就一节英语阅读课谈 了信息技术与英语阅读课的整合的优势及教学实施中遇到的困惑。 随着现代化科学技术的飞跃发展及网络技术和电子白板的引入， 信息技术对我们的英语课堂起着越来越重要的辅助作用，一节优秀的 课程整合课，会使我们的英语课堂充满活力，并能实现以前教师在非 媒体教学环境下所不能实现的很多方面。下面就我的一节英语阅读实 践课，谈谈如何结合现代信息技术，实现激发学生的兴趣，优化英语 课堂教与学，引导学生自主学习，改进学生学习方式，提高学习效果。 一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义 “信息技术与课程整合”（ElectronicCurriculumIntegration） 的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的 信息的特色。所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同 完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。 1信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为 辅助教师用于演示的工具，它要求在学科教学中融入信息技术的学习 与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是信息技术课程和其 2 它学科双赢的一种教学模式，要实现信息技术与学科教学的“融合”， 不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是 所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理 论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工 具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具” 运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分 经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚 效益。 2 从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生 的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的 意义。 二信息技术与英语阅读课的整合的优势 通过对信息技术与课程整合基本含义的理解，我认为并不是所有 的课都适合采用信息技术辅助教学，我们要选好素材，并根据具体内 容选择不同的多媒体软件。下面我就外研版九年级下册Module 6 Unit 2 这一课谈谈自己的体会。 这节英语阅读整合课充分了发挥信息技术的优势，更好地实现英 语课堂教学任务，培养了学生的创新精神和实践能力。 Module 6 Unit 2涉及的是 安全和健康生活的六大规则。内容涉 及“出行安全”、“生活习惯”、“饮食健康”、“充足睡眠”、“乐观心态” 和“远离香烟和毒品”等。对于这样内容较长的阅读文章，平时的教 学中往往会讲法单一，学生感到枯燥无味，从而使学生丧失了学习的 3 积极性。 为了提高课堂效率，唤起学生的学习热情和自主探究能力，我采 用了网络环境下的新型的教学架构——网络环境下的自主探究。学生 操作起来相当简单，学生在上课时输进相应网站就可进行本课学习。 教师的讲授时间只有8-10分钟，大部分时间是学生利用网络这一学 习环境和学习工具自主学习、自主探究（包括略读课文、精读课文、 自我检测、写作空间、自我评价和知识拓展等环节）。当遇到不会问 题时还可以反复学习。整节课采用的是任务驱动的学习方法，学生自 主学习、在线测试、小组活动、教师点拨及小结贯穿教学的全过程， 充分实现了对九年级学生综合能力的培养和提高。虽然教师的讲授时 间只有短短几分钟，但每个环节都体现了教师在课前的充分备课，实 现了教师由主演向导演，（即显性行为——隐性行为）的重大转变。 随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起 来，优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生 动性，为学生主体性和创造性的培养找到了一条新的途径，也为中学 英语教育的跨越式发展带来了难得的机遇。下面