低年级语文教学策略.pdfVIP

低年级语文教学方法技巧浅议 小学低年级语文教学是打基础，是素质教育的基础，因 此我们应特别注重学生的基础教学。而小学低年级语文教学 方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有重要 意义。本人根据多年来的教学经验，着重从识字、写字、朗 读能力培养等方面对小学语文教学方法技巧进行了以下肤 浅的探讨。 一、轻松、愉乐的识字教学 《语文课程标准》提出：1-2年级学生认识常用汉字1600 –1800个。由此看来，识字教学任务非常重。在实践中，本 人还发现，由于每篇课文要认的字多，学生识字易出现回生、 混淆的现象。长此以往，学生对识字必将消极、被动。因此， 在教学中不但要根据学生的身心特点，采用一些必要的量力 性的强化教学手段，对学生因材施教，个别辅导，而且从实 际出发，采用一些较直观，较有趣味性的教学方法来引导， 并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的主动性，这是 识字教学中行之有效的方法。 运用直观教学，增强感知 直观是运用一切感官更深刻地观察理解客观事物。在教 学中，可采用直观事物来增强学生的感知。例如：教学《我 要的是葫芦》这篇课文时，对文中“葫芦”一词，可先出示 实物“葫芦”让学生看看、摸摸、闻闻，再用抽象的语言表 达词语概念，最后让学生掌握字、词的音、形、义。 总之，可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生 用眼、用口、动手、动脑，逐步理解掌握要学的知识。 2、运用游戏法进行识字教学 一、二年级学生活泼好动，喜欢做游戏。把游戏引入识 字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性。 比如“识字开火车”、“找朋友”、 “当小老师”、 “摘苹果”、 “字宝宝”等游戏，可把学习汉字的过程想象为乘坐“识字 火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。具体的 内容可创设相应的情境。如教授《北京亮起来》一课，在领 略了北京的美后，本人结合课文内容说：“北京里藏着好多 ‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出 来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当 成与“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读 起来。又如教“聊”字的拼音教学时可采用“游戏”——找 朋友，先找声母，再找韵母卡片，再拼成一个音节或生字词 音节。在教学笔画时，可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏 笔划等。再如教学“拨”和“拔”时可用游戏竞赛法，为巩 固“拨”和“拔”字的区别，本人在黑板上画上两个大田字 格，分别写上“拨”和“拔”，指定两组学生进行比赛，各 组学生依次一人一笔，合写“拨”或“拔”字，并组词。看 哪组笔顺写对又先写好，哪组就得红花，并对得红花的同学 进行鼓励与表扬。游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也 提高了巩固的效率。 3、借助电化教学手段，进行识字教学 本人根据学生的身心特点，在教学中，借助电化教学手 段，指导学生掌握字的音、形、义，加深学生的识字记忆力。 如教学“捉”字，可先示范做“捉”害虫的动作，然后出示 小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，学生 清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作，这时引导学生说说“捉” 字为什么是提手旁，什么结构，右边是什么字？学生就争先 恐后地说“因为小朋友用手追捉蝴蝶，所以“捉”是左右结 构，提手旁，右边是足字。这样课堂气氛十分活跃，学生的 有意注意与无意注意就结合起来，学生便很容易的了解了字 的音、形、义。非智力因素得到了培养和训练，也加深了对 “捉”字的记忆。再如教学“掰”字可出示小朋友“掰”饼 干的幻灯片。 4、在创新中识字，感受创造乐趣 孩子们的想像力非常丰富。在识字教学中创新识字方法， 有利于激发他们大胆求异的想像，培养创新精神。本人通过 多年的教学实践，摸索出了许多各种有趣的识字方法。如： “猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，在教学 过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的 特点，选择自己喜欢的识字方法。如学习“省”，可用“加 一加”的识字方法即“少加目”。学习“密”和“蜜”时， 可用“比一比”的识字方法。学习“生”时，学生有的用“猜 一猜”，即“牛走独木桥”，学习“告”字，学生有的编谜： “一口咬掉牛尾巴”。 二、培养良好的写字习惯 写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教 育。在低年级的写字教学中，本人结合实际情况和学生的身 心特点，科学合理地加以指导、训练，培养学生养成良好的 书写习惯。