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第 页 授课教案 周次 1 时 间 章节名称 前言/第1章 授课方式 课堂讲授：（√ ） 实践课（ ） 教学目的 了解平面构成的基础知识，理解形态的组成及其特点。 教学手段 板书，讲解，图片展示 重点 形态的组成——点、线、面 难点 理解形与形的关系属性 作业 点的构成，等距错位线的构成，面的构成 教 学 内 容 与 教 学 过 程 平 面 构 成 前 言 一、概论 平面构成作为一门设计基础课的教育，始于一九一九年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、室内设计、造型设计、建筑、绘画等。通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。 1.构成的定义：构成是一种造型概念。是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。 2.构成的种类：平面构成，色彩构成，立体构成。 二、构成的工具材料： 四件大圆规、三角板、曲线板、直尺、白板纸、针管笔、各类毛笔、墨水、水粉颜料等。 教 学 内 容 与 教 学 过 程 第一章 平面空间中基本元素的视觉训练 一、平面构成设计的元素 　　概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。 　　视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。 　　关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。 　　实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。 二、形态的组成 　　形 --> 概念的形（抽象）-->对自然形分割、重组、汉字、自然形的局部扩张 --> 现象的形（具象）--> 自然形（有机形、无机形）　　　　　　　　 --> 人为形（有机形、无机形） 1、点的形象：细小、简单 点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。可形成活跃、轻巧等不同表现效果。 2、线的形象：点移动的轨迹成为了线。线的宽度窄、长度显著。 　 线的形态有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。 　 线的性格： 　　　　垂直线：赋予生命力、力度感、伸展感。 　　　　水平线：稳定感、平静、呆板。 　　　　斜线：运动感、动向、方向感强。 　　　　 折线：方向变化丰富、易形成空间感。 几何曲线：弹力、紧张度强，体现规则美。 　　　　自由曲线：自由、潇洒、自如、随意、优美。 　　　　细线：精致、挺拔、锐利。 　　　　粗线：壮实、敦厚。 教 学 内 容 与 教 学 过 程 线的表达要点：以长短、粗细、疏密、方向、肌理、形状、线形组合的不同来创造线形，表现不同线的个性，反映不同的心理效应。? 3、面的形象： 线移动的轨迹成为了面。 几何形：特点：明快、单纯、规整、秩序。（如书本、电视等）?? 　　有机形：特点：生机、膨胀、优美、弹性。（如水滴、鹅卵石） 不规则形：自由形、偶然形。具有一定的情态、情趣。 徒手形、意外形等。 （1）体的形象：在平面上是一种幻觉形象，是一种特殊的空间形式? （2）正负形象：图在前，底子在后为正，反之为负。 （3）形与形的关系属性： 面的形态表现通过形与形的组合进行创造。 ? 1：分离， 面与面之间互补接触，始终保持若干距离。 2：接触， 面与面在互相靠近的情况下，边缘发生接触。 3：覆叠， 面与面靠近时，由接触更近一步，有前后层次之分。 4：差叠， 面与面交叠部分产生出一个新的形象，其他不交叠的部分消失不见。 5：透叠， 面与面交叠时，交叠部分产生透明感觉。 6：联合， 面与面互相交叠而无前后之分，可以联合成为一个多元化的形象。 7：减缺， 面与面覆叠时，一个形态减去另一个形态。 8：重合，（重叠） 面与面完全重叠，成为一个独立的形象。 课 后 小 结 学生初次接触平面设计的基础课程，兴趣颇高。他们听课认真，笔记清楚，信心十足。本次课效果良好。