对实施方案的评价.docx

竭诚为您提供优质文档/双击可除对实施方案的评价 篇一：专业评价实施方案 南昌大学专业综合评价工作 实施方案 （征求意见稿） 南昌大学教务处 二。一四年十二月 南昌大学本科专业综合评价工作实施意见 （征求意见稿） 校内各相关单位： 为贯彻落实国家和江西省中长期教育改革和发展规划纲要及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）等文件精神，进一步加强学校本科专业建设与管理，深化专业内涵建设，健全教学质量保障体系，达到以评促建、以评促改，不断提高专业建设水平和人才培养质量， 提升专业服务经济社会发展的能力。按照《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和教育厅关于专业建设和评价工作精神，我校拟于20XX年组织开展本科专业综合评价工作。 一、目的意义 专业是高等学校办学的基础，专业建设水平是衡量高校办学水平的重要标志和体现。开展专业评估，有助于全面了解学校办学情况，合理规划专业设置，提高专业建设水平；有助于进一步完善学校内部质量监控与评估体系，形成长效的质量保障机制；有助于促进学校内涵发展,形成办学特色与优势，全面提高人才培养质量。 二、工作思路 按照“控制规模、调整结构、确保基础、突出优势、发展特色”的思路，引导专业强化内涵、培育特色，不断提高专业建设水平和人才培养质量。 三、基本原则 贯彻落实教育部高等教育“五位一体”本科教学评估制度，贯彻落实江西省专业评价提出的导向性，科学性，客观性，简易性，定量与定性、过程性与终结性相结合的原则。 1、导向性。通过开展专业综合评价，进一步促进全体师生员工把本科教学作为最基础、最根本的工作，使各学院领导精力、师资力量、资源配置、经费安排等都体现以教学为中心，不断加强专业建设和改革，努力提高专业建设水平和人才培养质量，加快提升专业服务经济社会发展的能力。 2、科学性。专业综合评价指标体系的设计、评价方式的选择、评价工作的开展都要遵循教育教学规律和人才成长规律，充分考虑专业建设和人才培养自身所固有的特点，切实推动专业全面、协调、可持续发展。实行分类评价，按理工学部、人文科社学部、医学部分类进行，学校根据江西省的评价通用指标体系制定学校的通用指标体系，各学院（部）制定各专业的评价指标体系。 3、客观性。通过开展专业综合评价，在若干个反映专业办学状态的指标中，选取具有代表性且可重复验证的指标，设计科学合理的指标体系和评价函数，客观反映专业改革和建设的真实状态。 4、简易性。开展专业综合评价，充分运用现代信息技术手段，主要通过网络采集、汇总、分析数据，简化评价程序，提高工作效率。 5、定量与定性、过程性与终结性相结合。专业综合评价采取定量与定性、过程性与终结性相结合的评价方式，以对形成性和终结性数据的定量分析为主，以专家的定性判断为辅，定量分析注重对现时状态的客观评价，定性判断突出对发展潜力的主观评价。 四、评价范围及内容 本校部当年所有本科专业均参与评价。指标体系参照《江西省本科专业综合评价通用指标体系》，设有一级指标、二级指标和主要观测点三个层次。其中一级指标9个（包括评价主要内容涵盖本科生源情况、培养模式、教学资源、本科教学工程和教学成果、教学质量保障、日常教学管理、培养效果、专业特色、专业支撑情况等九个方面）、二级指标18个、观测点43个。详见附件。 五、工作要求 1、所有专业评估报表涉及的数据，学院为第一责任单位，即学院对专业报表数据的真实性和有效性负全责； 2、各专业报表中的数据不得出现交叉和重复，即相应的人、财、物、成果等均应有明确且唯一的归属，不得重复、交叉使用。 3、专业综合评价是学校开展的学院本科工作状态评估的补充和重要组成部分，学院可根据自身实际，统筹处理好两者关系。 六、实施步骤和方法 1、校评估工作领导小组做好顶层设计。制定工作方案，并组织力量，在江西省普通高校本科专业综合评价通用指标体系基础上，研究制定学校的指标体系。 2、结合学院本科教学工作状态评估工作，进行专业评估基础状态数据的收集。学校制定状态数据表格式，学院（部）按专业报送状态数据表和学院（部）情况统计表等。 篇二：学生评价实施方案 大谈小学学生评价实施方案 一、指导原则 评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。 评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。评价的目的、评价的内容、评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。因此，课程评价是课程改革成败的关键环节。建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。 （一）发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能