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探索小班化教学汇报材料
我校距县城较近,学生生源少,各班人数都不很多,属典型的农村小学。针对这种实际情况, 在小班化教学中组织学生自主学习、合作学习方面作了积极探索与思考,现小结汇报如下。
一、学生自主学习。
学生是教学活动的主体,小班化教学非常注重培养学生自主学习,鼓励学生对问题有不同的 见解,学生在课堂上开展热烈的讨论,课堂气氛活跃,也培养了创造性思维。指导学生自主学习, 可从以下五个方面来实施:
会预习。会借助教材、工具书以及联系实际自学,会将感觉精彩或有疑问的标注在书上 ,会利用各种媒体收集资料。
会提问。对不理解、不了解的词句质疑,对老师、同学的观点质疑,以疑促思、促学。
会讨论。会积极主动地发言,会清楚明白地表达观点,会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。
会一些具体的、针对性强的学习方法。教师尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法, 只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时,才能发挥其作用。
会反思。会总结和反思自己的学习情况,找出自己学习上尚存的不足,明确今后努力的方向。
二、小组合作学习
小组合作学习是小班教学经常采用的一种组织形式。组员的构成,在小组分组中大多采用异质分组,根据不同学习能力把全班同学分成好、中、差,均衡配置,男女混编,并根据学习需要及实际状况及时调整,以确保小组活动始终处于良性发展状况。指导学生小组合作学习时,可从以下四个方面来实施。
会组织。没有组织的学习,会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时,应教会学生如何与同伴一起学习,如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法,注意照顾到全体 等。
会协调。合作学习中,问题简单时,学生抢着参与,秩序混乱,需教会学生“谦让”; 问题有难度时,即使有个别同学能回答,但受从众心理支配,也不敢开口,要教会学生“自告奋 勇”。做到“谦让”和“自告奋勇”矛盾统一,协调学生间的学习关系,小组合作学习才能有序而 高效。
会帮助。合作学习的优势便是互帮互学,互相促进。在自然状态下,小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方,教师要指导学生尽量避免这种弊端,教会学生从老师启发、辅导学生 的行为中得到启发,依据实际情况帮助同伴。
会评价。合作学习由于缺少教师的直接指导,学生学习较易“走过场”,流于形式,教会学生如何评价同伴的学习很重要。例如:讨论时学会赞同、反对、补充;作业时同学间互相批 改作业。
经过一段时间的实验,我校的小班化教学课程改革取得了初步成效,一些新的教育理念开始在师生中传播和实践,课堂教学普遍“活”了起来,教师面对新型小班化教学普遍感到提高自身素质的迫切需要。小班化教学在我校的课程改革中受到了教师、学生一致欢迎。我们将在今后的课改工作中,坚定信心,扎实工作,为全面提升我校教育质量而努力奋斗!
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