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金属的化学性质说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家下午好！ 今天我的说课题目是《金属的化学性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程，板书设计六方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 《金属的化学性质》是人教版化学、九年级、下册、第八章、课题2的内容，是初中化学课程的一个重要章节。主要内容包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应，置换反应的概念以及金属的活动性顺序四方面。学习完本节之后，元素化合物的知识较为完整，也为后面酸、碱、盐的学习奠定基础。可见，本章节在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本章节的内容贴近生活，丰富学生的知识。本节的重点是掌握置换反应的本质和金属活动性顺序表，难点是置换反应的判断，以及与金属活动性顺序有关的推断和其在日常生活中的应用。 学情分析 《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。在讲授新课之前，教师要充分了解学生所掌握的知识和技能，并在此基础之上，对课程进行设计： 实验技能方面：通过上学期的学习，学生已经熟练掌握一些实验仪器的操作，具备良好的实验素质，同时也具有一定的探索和归纳总结的能力，为本节课打下了良好的实验基础。 理论知识方面：学生已经掌握了氧气、氢气的化学性质，以 教学过程 新课导入 先进行一个小实验，名字叫“化腐朽为神奇”。将一根打磨光的废铜丝插入事先准备好的试管中，倒入某种“魔法液（硝酸银）”，一分钟后取出来，铜片变成银白色。展示给学生，并告诉学生变色的部分是金属银。这时学生就会产生疑问，为什么铜会变成银呢？由此，便激发了学生的探索和求知的欲望，使学生更加专注于本节课的知识，达到事半功倍的效果。 金属与氧的反应 知识点：镁、铝、铁、铜与氧气的反应。 上学期，学生在学习氧气化学性质的时候，初步认识了氧气与镁、铝、铁的反应，为了检验学生的知识掌握是否扎实，找几个学生上黑板写下反应的方程式，其余学生在下面写，写完后，同桌相互检查是否正确。并提问学生，根据其反应条件和剧烈程度，能否得出一些结论？ 之后引入生活中的一个场景：铁生锈后，如果放置不管，会锈的越来越厉害，而铝制品只是变暗，不会继续锈下去，这是为什么？贴近生活的问题，会引起学生的共鸣，学生会纷纷发表自己的看法，不仅活跃了他们的思维，也带动了课堂的气氛。 课堂讨论：真金不怕火炼的原因。学生根据理解，谈谈自己的看法。 通过提问，讨论多种形式使学生掌握三种金属与氧气的反应。 金属与稀酸的反应 知识点：金属与盐酸、稀硫酸的反应。 教学过程：以小组为单位进行实验 实验进行前，每组发放如下表格，学生根据表格内容完成实验。告诉学生注意事项。并提醒学生，四个实验最好同时进行，以便比较反应剧烈程度。学生进行实验时，要做好实验现象的记录。教师巡回整个实验室，指导学生完成实验，并纠正学生的操作。 实验结束后，小组之间进行讨论，可以与其他小组交换意见。然后各组派一个代表，将本组总结的实验结果做一个汇报，并回答上述的问题，各组做好记录和补充。汇报过程中，教师针对各组出现的错误，一一加以记录。汇报完毕后，将各组出现的问题集中解答，将出现问题最多的地方，重点讲解。 根据实验一的现象，学生可以看出，镁，锌，铁能与稀盐酸、稀硫酸反应，但是反应的剧烈程度不一样，而铜不与之反应。由此学生可以得出镁、锌、铁的金属活动性比铜强，能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。 学生根据书写的方程式可以找到相同点，都是由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物。由此，学生可以根据自己理解总结出置换反应的定义。由学生自己总结定义，能使学生更好的掌握置换反应的本质。 通过学生实验，小组讨论，教师纠错方式使学生掌握金属与稀酸反应并理解其实质。掌握置换反应实质。 金属与盐的置换反应 为了进一步验证常见金属的活动性顺序，还需进行金属与盐的置换实验。学生以小组为单位，根据表格内容，完成实验。注意记录实验现象。 根据实验二的现象，可以看出铝和铁都能将铜置换出来，而铜能将银置换出来，因此可以得出四种金属的活动性顺序，铝>铁>铜>银。 (5）课堂总结 课程结束后，在教师的引导下，学生自己讲本节课的知识点进行总结。 学习完本节之后，学生应该掌握：1、金属与氧气反应。2 金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。2、置换反应的定义。3、常见的金属活动性顺序，并以此为基础深入理解置换反应的实质。 课堂习题 如果说一堂课，到此结束了，那么前面所学的内容，无异于“纸上谈兵”。学生上课，学习知识是一方面，更重要的是要学会如何应用所学的知识。所以，为了使学生由浅入深的应用本节的知识，将课堂习题分为基础，拔高，挑战三个层次。基础为关于置换反应定义的习题，出一些学生没有见过的方程式，学生根据置换反应的特点进行判断。拔高为置换反应以及金属活动性顺序的简单应用。挑战为金属活动性顺序的综