六年级下册数学基于理解与迁移的《百分数二》单元整体教学设计.pptx

;;数与代数;内容要求： ..... (4)结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义。 (5)在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。; 2.百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定数据，如饮料中果汁的含量，税率、利息和折扣等，也可以表达随机数据，如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。因此将随机现象和确定数据结合教学，在讲授过程中，让学生体会百分数中部分与整体的关系。;;;;;;;;单元目标;【基本理解】;单元起始课（1课时）;方向 让学生从被动变为主动 聚焦学生的成长;联系生活实际，设计真情景、真问题，激发学习兴趣;课前导学，建立新旧知识间的连接，进行类比自学;课中探究坚持问题引领思考，让学生充分自主学习。;;学习启航; 1.举例说明我们已经学过“百分数”的哪些知识？ 2.你能说出上述标黄文字中三个百分数表示的意义吗? 3.关于百分数，你还想了解什么？;浏览第一单元教材，说一说我们将学习关于“百分数”的哪些知识？;学习规划; 迁移类推是一种有效的学习方法，在学习中，同学们可以想一想，《百分数（二）》和以前学过的哪些知识有关系？;【课后作业】;信息窗一 《求比一个数多（少）百分之几的数是多少》;学情分析; 1．求一个数比另一个数多（少）百分之几”实际问题的数量关系。与以往不同的是什么？ 建议：通过回顾“求一个数是另一个数的百分之几”的数量关系，并在此基础上展开教学，找准新知的生长点。 2.用百分数准确描述两个数量之间的关系，关键要想清楚究竟是谁与谁比，也就是要找准单位“1”。 建议:数形结合的方式，借助线段图，通过画一画达成直观理解。 3.建立模型来解决此类问题。 建议: 建立模型三个步骤来进行教学:（1）确定相差量。（2）确定单位“1”的量。（3）求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少? ;【学习目标】 1.能够说出“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”表示的意义。2.能够找出“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题中的单位“1”及相差量。3.正确解决生活中“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题。 ;【课前导学】;【任务一 明意义】;说出下列问题表示的意思，并找出单位“1”。;【任务二 会应用】;【练习】;【任务三 】;【学后反思】;1.新课标中百分数属于统计与概率领域，在实际教学中，学习百分数认识时能体会百分数的统计价值，在本单元百分数的应用中如何体现百分数的统计意义和概率价值？ ;;数与代数;内容要求： ..... (4)结合具体情境，探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义。 (5)在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。; 2.百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定数据，如饮料中果汁的含量，税率、利息和折扣等，也可以表达随机数据，如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。因此将随机现象和确定数据结合教学，在讲授过程中，让学生体会百分数中部分与整体的关系。;;;;;;;;单元目标;【基本理解】;单元起始课（1课时）;方向 让学生从被动变为主动 聚焦学生的成长;联系生活实际，设计真情景、真问题，激发学习兴趣;课前导学，建立新旧知识间的连接，进行类比自学;课中探究坚持问题引领思考，让学生充分自主学习。;;学习启航; 1.举例说明我们已经学过“百分数”的哪些知识？ 2.你能说出上述标黄文字中三个百分数表示的意义吗? 3.关于百分数，你还想了解什么？;浏览第一单元教材，说一说我们将学习关于“百分数”的哪些知识？;学习规划; 迁移类推是一种有效的学习方法，在学习中，同学们可以想一想，《百分数（二）》和以前学过的哪些知识有关系？;【课后作业】;信息窗一 《求比一个数多（少）百分之几的数是多少》;学情分析; 1．求一个数比另一个数多（少）百分之几”实际问题的数量关系。与以往不同的是什么？ 建议：通过回顾“求一个数是另一个数的百分之几”的数量关系，并在此基础上展开教学，找准新知的生长点。 2.用百分数准确描述两个数量之间的关系，关键要想清楚究竟是谁与谁比，也就是要找准单位“1”。 建议:数形结合的方式，借助线段图，通过画一画达成直观理解。 3.建立模型来解决此类问题。 建议: 建立模型三个步骤来进行教学:（1）确定相差量。（2）确定单位“1”的量。（3）求一个数比另一个数多（少）百分之几是多少? ;【学习目标】 1.能够说出“求一个数比另一个数多（或